2.6 Plan De Bloque 6to. Ciencias Naturales.xlsx

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LOGO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la asignatura tiene la misma denominación, no se repite el nombre. En EGB la denominación de área y la asignatura es la misma. Solo en bachillerato se debe diferenciar el área de la asignatura.

DOCENTE:

AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año indicando el nivel al cual pertenece. Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de EGB. Primero de BGU.

TIEMPO: SEMANAS____ PERIODOS: ______ Se deberá señalar el número de semanas de duración del bloque/módulo y el número total de periodos.

FECHA INICIO:

FECHA FINAL:

EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio. Abarcan temáticas tales como: INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA, PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18)

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19)

BLOQUE N° _______ TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y estudiantes, los objetivos…" a más de lo expuesto, es de Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las fundamental importancia orientar la selección de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros estrategias metodológicas en función de la destrezas a materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc desarrollarse, pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, 2014.- www.educacion.gob.ec. pensamiento crítico, métodos de las aprendizaje significativo, didácticas específicas de cada área de estudio, etc.

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" Son evidencias concretas de los definición extraida del artículo resultados del aprendizaje, precisando el Qué son técncias didácticas, desempeño esencial que deben publicado con por el Instituto demostrar los estudiantes. Se Tecnológico y de Estudios Son elementos que permiten ejecutar estructuran a partir de las siguientes Superiores de Monterrey Se las estrategias metodológicas pueden interrogantes: ¿Qué acción o acciones se consideran técnicas: la ser materiales, técnicos o tecnológicos. evalúan? ¿Qué conocimientos son los observación, portafolio, encuesta, esenciales en este año? ¿Qué resultados el panel, la dramatización, el concretos evidencia el aprendizaje? debate, la entrevista,la encuesta, Tomado de la Actualización de la para algunos autories las pruebas Reforma Curricular objetivas son consideradas también una técnica. Cada una de estas técnicas aplica instrumentos específicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

OBSERVACIONES:

ELABORADO DOCENTE:

REVISADO NOMBRE:

APROBADO NOMBRE:

FECHA:

FECHA:

FECHA:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

1

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

CIENCIAS NATURALES 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA El Bioma Pastizal

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 1,. La Tierra, un planeta con vida.

EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

DINAÁ MICA DE LOS ECOSISTEMAS

NIVEL 3

SISTEMAS DE VIDA

TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGIÁA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL La interpretacioó n de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Explicar la formacioó n de las regiones naturales del Ecuador a traveó s del anaó lisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las caracteríósticas fíósicas y bioloó gicas de cada una. • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, graó ficos o tablas, y los coteja con informacioó n de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relacioó n con el desarrollo de la vida. Caracteriza la accioó n de elementos fíósicos •(suelo, Realiza experiencias verificarn las sobrelas ecosistemas o biomas. Plantea preguntas formula conjetu¬ras agua, aire y luz guiadas solar) enpara la formacioó de observaciones los biomas. Explica formas de uso de los recursos naturalesyrenova¬bles en el paíós. con base en los datos obtenidos. Registra y compara losladatos mediante uso de esquemas, graórenovables ficos o tablas, los coteja • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer importancia deel los recursos naturales de ynuestro paíó scon . Pro¬pone informacioó n de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusio¬nes sobre la praó cticas ecoloó gicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno. base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en funcioó n de las caracteríósticas climaó ticas que los determinan. Explica diferentes •formas Realiza para verificar las observaciones diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y deexperiencias interrelacioó nguiadas entre productores y consumidores que sobre conforman una cadena alimenticia. formula conjeturas deactividades sus observaciones. Registra y compara losydatos medio del usobiomas. de esquemas, graóacciones ficos o tablas, y los cotejan de • Desarrolla diversas orientadas a preservar la flora faunapor de los diferentes Practica de conserva¬cioó con informacioó n de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones su ambiente inmediato. sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relacioó n entre sus •funciones. Realiza experiencias para verificar las observaciones sobregicos, la composicioó n deyobjetos sustancias. Plantea preguntas y Comprende guiadas su sexualidad de acuerdo a los cambios bioloó psicoloó gicos socialesoque experimenta. formula conybase en los datos obtenidos. Registra compara los datos uso de esquemas, graóse ficos o tablas, y los • Conoceconjeturas sus derechos responsabilidades, y practica normasy de seguridad en losmediante diferenteselambientes en los que desenvuelve coteja con informacioó n de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe las propiedades fíósicas y quíómicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la energíóa natural. EVALUACIÓN • Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energíóa y que favorecen la conservacioó n del medioambiente. Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Describir el origen de las masas terrestres de las MEÁ TODO EXPERIMENTAL Carteles Fotografíó as Laó minas regiones naturales del didaó cticas Texto Ecuador, con la identificacioó n y relacioó n de las Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n caracteríósticas fíósicas y bioloó gicas propias de las Abstraccioó n Generalizacioó n regiones.

Describir el origen de las masas terrestres de las MEÁ TODO EXPERIMENTAL Carteles Fotografíó as Laó minas regiones naturales del didaó cticas Texto Ecuador, con la identificacioó n y relacioó n de las Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n caracteríósticas fíósicas y bioloó gicas propias de las Abstraccioó n Generalizacioó n regiones.

Comparar las clases de energíóa que producen los MEÁ TODO COMPARATIVO sismos, estableciendo relaciones de causa efecto. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Comparar las clases de energíóa que producen los MEÁ TODO COMPARATIVO sismos, estableciendo relaciones de causa efecto. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

TEÁ CNICA Observacioó n - Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación INSTRUMENTO Lista de Cotejo y características de las regiones naturales del Ecuador. - Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos producidos en el TEÁ CNICA Observacioó n - Explica la influencia del ecosistema por las placas movimiento de las erupcionesen volcánicas. tectónicas la formación INSTRUMENTO Lista de Cotejo - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. Explica lamodelos utilidad agrícola -- Describe yexperimentales ganadera de los pastizales que antrópicosladetransformación las regiones expliquen continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos en el TEÁ CNICA Observacioó n -producidos Explica la influencia del ecosistema por las placas movimiento de las erupciones volcánicas. tectónicas en la formación INSTRUMENTO Lista de Cotejo - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. -- Explica la utilidad Describe modelosagrícola y ganadera de los pastizales experimentales que antrópicosladetransformación las regiones expliquen continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos en el TEÁ CNICA Observacioó n -producidos Explica la influencia del ecosistema las placas movimientopor de las erupcionesen volcánicas. tectónicas la formación INSTRUMENTO Registro Descriptivo - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. Explica lamodelos utilidad agrícola -- Describe y ganadera de los pastizales experimentales que antrópicos de las regiones expliquen la transformación continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. - Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

Comparar las clases de energíóa que producen los MEÁ TODO COMPARATIVO sismos, estableciendo relaciones de causa efecto. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Contrastar entre la energíóa teó rmica producida MEÁ TODO COMPARATIVO por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripcioó n y Observacioó n Descripcioó n relacioó n de sus caracteríósticas. Comparacioó n Asociacioó n

Carteles Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Contrastar entre la energíóa teó rmica producida MEÁ TODO COMPARATIVO por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripcioó n y Observacioó n Descripcioó n relacioó n de sus caracteríósticas. Comparacioó n Asociacioó n

Carteles Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacioó n y la relacioó n de cada uno de ellos.

MEÁ TODO EXPERIMENTAL

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n Texto Abstraccioó n Generalizacioó n

Describir las caracteríósticas de los pastizales naturales y antroó picos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificacioó n de su estructura y la relacioó n con factores fíósicos que estos presentan.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Laó minas Experiencia Concreta Observacioó n didaó cticas Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Entorno Abstracta Experimentacioó n Activa

Describir las caracteríósticas de los pastizales naturales y antroó picos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificacioó n de su estructura y la relacioó n con factores fíósicos que estos presentan.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Laó minas Experiencia Concreta Observacioó n didaó cticas Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Entorno Abstracta Experimentacioó n Activa

Describir las caracteríósticas de los pastizales naturales y antroó picos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificacioó n de su estructura y la relacioó n con factores fíósicos que estos presentan.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Laó minas Experiencia Concreta Observacioó n didaó cticas Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Entorno Abstracta Experimentacioó n Activa

Explicar la funcioó n de los pastizales naturales MEÁ TODO EXPERIMENTAL Carteles Fotografíó as Laó minas Paó ramo con la observacioó n, identificacioó n y didaó cticas R. Audiovisuales descripcioó n de las particularidades funcionales y Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n estructurales de este ecosistema. Abstraccioó n Generalizacioó n

Explicar la funcioó n de los pastizales naturales MEÁ TODO EXPERIMENTAL Carteles Fotografíó as Laó minas Paó ramo con la observacioó n, identificacioó n y didaó cticas R. Audiovisuales descripcioó n de las particularidades funcionales y Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n estructurales de este ecosistema. Abstraccioó n Generalizacioó n

TEÁ CNICA Observacioó n - Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación INSTRUMENTO Escala Numeó rica y características de las regiones naturales del Ecuador. - Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos en el TEÁ CNICA Observacioó n -producidos Explica la influencia del ecosistema las placas movimientopor de las erupcionesen volcánicas. tectónicas la formación INSTRUMENTO Escala Numeó rica - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. Explica lamodelos utilidad agrícola -- Describe y ganadera de los pastizales experimentales que antrópicosladetransformación las regiones expliquen continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos producidos en el TEÁ CNICA Observacioó n - Explica la influencia del ecosistema por las placas movimiento de las erupciones volcánicas. tectónicas en la formación INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. Explica lamodelos utilidad agrícola -- Describe yexperimentales ganadera de los pastizales que antrópicosladetransformación las regiones expliquen continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos en el TEÁ CNICA Observacioó n -producidos Explica la influencia del ecosistema las placas movimientopor de las erupcionesen volcánicas. tectónicas la formación INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. -- Explica utilidad agrícola Describelamodelos y ganadera de los pastizales experimentales que antrópicos de las regiones expliquen la transformación continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos en el TEÁ CNICA Observacioó n -producidos Explica la influencia del ecosistema las placas movimientopor de las erupcionesen volcánicas. tectónicas la formación INSTRUMENTO Escala Descriptiva - yDescribe las principales características de las características bióticas regiones naturales del y abióticas del Bioma Pastizal. Ecuador. Explica lamodelos utilidad agrícola -- Describe y ganadera de los pastizales experimentales que antrópicosladetransformación las regiones expliquen continentales del Ecuador. de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y TEÁ CNICA Observacioó n -explica Explicalos la efectos influencia del movimiento deellas placas producidos en INSTRUMENTO Escala Graó fica tectónicas en la formación ecosistema por las y características de las erupciones volcánicas. regiones naturales del - Describe las principales Ecuador. características bióticas y -abióticas Describedel modelos Bioma Pastizal. experimentales queagrícola - Explica la utilidad expliquen transformación y ganaderalade los pastizales de la energía potencial en antrópicos de las regiones otros tipos de del energía. continentales Ecuador. - Identifica las causas y explica TEÁ CNICA Observacioó n - Explicalos la efectos influencia del producidos movimientoen deellas placas ecosistema por tectónicas en la las formación INSTRUMENTO Escala erupciones volcánicas. Descriptiva y características de las -regiones Describenaturales las principales del características bióticas y Ecuador. abióticas Bioma Pastizal. - Describedel modelos -experimentales Explica la utilidad queagrícola yexpliquen ganaderalade los pastizales transformación antrópicos de las regiones de la energía potencial en continentales Ecuador. otros tipos de del energía. - Identifica las causas y explica los efectos TEÁ CNICA Observacioó n -producidos Explica la influencia del en el movimiento de las placas ecosistema por tectónicas la formación INSTRUMENTO Escala erupcionesen volcánicas. Descriptiva características de las - yDescribe las principales regiones naturales del y características bióticas Ecuador. abióticas del Bioma Pastizal. - Describe Explica lamodelos utilidad agrícola experimentales que y ganadera de los pastizales expliquen antrópicosladetransformación las regiones de la energía potencial en continentales del Ecuador. otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos TEÁ CNICA Entrevista -producidos Explica la influencia del en el movimiento de las placas ecosistema por tectónicas la formación INSTRUMENTO Guíóa de erupcionesen volcánicas. Preguntas características de las - yDescribe las principales regiones naturales del y características bióticas Ecuador. abióticas del Bioma Pastizal. - Describe Explica lamodelos utilidad agrícola experimentales que y ganadera de los pastizales expliquen la antrópicos detransformación las regiones de la energía potencial en continentales del Ecuador. otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. - Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

Argumentar sobre la utilidad agríócola y ganadera de los pastizales antroó picos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones graó ficas y el anaó lisis de informacioó n de diferentes fuentes.

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas Texto Documento de apoyo

TEÁ CNICA Entrevista - Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación INSTRUMENTO Guíóa de preguntas y características de las regiones naturales del Ecuador. - Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. - Describe las principales bióticasdel y Argumentar sobre la utilidad agríócola y ganadera MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N Carteles Fotografíó as Laó minas TEÁ CNICA Encuesta -características Explica la influencia abióticas delde Bioma Pastizal. de los pastizales antroó picos que existen en las didaó cticas Texto movimiento las placas regiones continentales del Ecuador, con Observacioó n Descripcioó n Documento de apoyo - Explica la en utilidad agrícola INSTRUMENTO Cuestionario tectónicas la formación observaciones e interpretaciones graó ficas y el Interpretacioó n Comparacioó n yyganadera de los de pastizales características las anaó lisis de informacioó n de diferentes fuentes. Generalizacioó n antrópicos de las regiones regiones naturales del continentales del Ecuador. Ecuador. - Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. - Identifica las causas y 3. ADAPTACIONES CURRICULARES explica los efectos producidos APLICADA en el ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ecosistema por las EDUCATIVA ATENDIDA erupciones volcánicas. - Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones 4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES: continentales del Ecuador. Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

- Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall. - Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.: Pearson Prentice Hall. - Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São Paulo: Editora Panorama. - EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México. - Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives. - Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores Claifornia/Horsari Editorial. - Ligouri, L. Noste, M. I. (1997), Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina: HomoSapiens Ediciones. - National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill. - Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana. - Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización Panamericana de la Salud. - Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill Interamericana. - Raymon, Chang, (2007). Química (9 ed.). México D.F.: McGraw-Hill. - Valdivia, B. et al. (2005). Biología: la vida y sus procesos. Grupo Patria Cultural, S.A. Edición revisada, México D.F. - Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor. - Villee, C. et al. (1998). Biología (4 ed.). México D.F.: McGraw-Hill Interamericana. - Weissmann (comp.) (2002). Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires - Barcelona – México: Editorial Paidós.

ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

2

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

CIENCIAS NATURALES 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA El Bioma Pastizal

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 2. El suelo y sus irregularidades.

EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

NIVEL 3

SISTEMAS DE VIDA

TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los síómbolos patrios.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de •elementos Realiza experiencias guiadas parayverificar lasenobservaciones sobre o biomas. Plantea preguntas y formula físicos (suelo, agua, aire luz solar) la formación de los ecosistemas biomas. Explica las formas de uso de los recursos conjetu¬ras con base en naturales renova¬bles enlos el datos país. obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro comunica sobre para la base de los resultados, ordenada, por de informes. Pro¬pone conclusio¬nes prácticas ecológicas conservar y protegerde losmanera recursos naturales demedio su entorno. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica •diferentes Realiza experiencias guiadas paraentre verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea formas de interrelación productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia. preguntas y formula sus observaciones. Registra por medio del Practica uso de esquemas, gráficos o • Desarrolla diversasconjeturas actividadesde orientadas a preservar la floray ycompara fauna delos losdatos diferentes biomas. acciones de tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y conserva¬ción de su ambiente inmediato. comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación •entre Realiza guiadas para verificar las la composición de objetos oysustancias. Plantea sus experiencias funciones. Comprende su sexualidad deobservaciones acuerdo a los sobre cambios biológicos, psicológicos sociales que experimenta. preguntas y formula conjeturas con base en ylos datos obtenidos. y compara los datosambientes mediante el • Conoce sus derechos y responsabilidades, practica normas deRegistra seguridad en los diferentes enuso los de queesquemas, se gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas; desenvuelve formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la energía natural. EVALUACIÓN • Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente. Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Analizar el ecosistema del pastizal con la MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N observacioó n, identificacioó n, descripcioó n y registro de sus componentes. Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar el ecosistema del pastizal con la MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N observacioó n, identificacioó n, descripcioó n y registro de sus componentes. Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar el ecosistema del pastizal con la MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N observacioó n, identificacioó n, descripcioó n y registro de sus componentes. Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Describir la composicioó n del suelo de pastizal con MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N relacioó n al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacioó n directa, Observacioó n Descripcioó n recoleccioó n de datos en textos de diferentes Interpretacioó n Comparacioó n fuentes y procesos experimentales. Generalizacioó n

Carteles Laó minas didaó cticas Texto Entorno

Describir la composicioó n del suelo de pastizal con MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N relacioó n al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacioó n directa, Observacioó n Descripcioó n recoleccioó n de datos en textos de diferentes Interpretacioó n Comparacioó n fuentes y procesos experimentales. Generalizacioó n

Carteles Laó minas didaó cticas Texto Entorno

Comparar los tipos de suelos del pastizal seguó n MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N su origen, con la observacioó n directa y el anaó lisis de la flora y la fauna endeó micas. Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Carteles Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

TEÁ CNICA Entrevista - Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Guíóa de - Explica la utilidad agrícola preguntas y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Lista de Cotejo - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Registro - Explica la utilidad agrícola Descriptivo y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Encuesta características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Cuestionario - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Escala - Explica la utilidad agrícola Numeó rica y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Registro - Explica la utilidad agrícola Descriptivo y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacioó n de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

MEÁ TODO EXPERIMENTAL

Fotografíóas Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n Documento de apoyo Abstraccioó n Generalizacioó n

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacioó n de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

MEÁ TODO EXPERIMENTAL

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacioó n de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

MEÁ TODO EXPERIMENTAL

Valorar la importancia de la conservacioó n sustentable de los suelos del pastizal, con el anaó lisis reflexivo y el disenñ o y ejecucioó n de microproyectos de investigacioó n.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Laó minas didaó cticas Experiencia Concreta Observacioó n Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Documento de apoyo Abstracta Experimentacioó n Activa

Valorar la importancia de la conservacioó n sustentable de los suelos del pastizal, con el anaó lisis reflexivo y el disenñ o y ejecucioó n de microproyectos de investigacioó n.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Laó minas didaó cticas Experiencia Concreta Observacioó n Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Documento de apoyo Abstracta Experimentacioó n Activa

Fotografíóas Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n Documento de apoyo Abstraccioó n Generalizacioó n

Fotografíóas Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n Documento de apoyo Abstraccioó n Generalizacioó n

TEÁ CNICA Entrevista - Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Guíóa de - Explica la utilidad agrícola preguntas y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Registro - Explica la utilidad agrícola Anecdoó tico y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Escala Graó fica - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Prueba características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Cuestionario - Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del -suelo Describe las principales agrícola - ganadero. TEÁ CNICA Observacioó n características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Escala - Explica la utilidad agrícola Descriptiva y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador. - Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

- Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall. - Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.: Pearson Prentice Hall. - Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São Paulo: Editora Panorama. - EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México. - Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives. - Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores Claifornia/Horsari Editorial. - Ligouri, L. Noste, M. I. (1997), Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina: HomoSapiens Ediciones. - National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill. - Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana. - Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización Panamericana de la Salud. - Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill Interamericana. - Raymon, Chang, (2007). Química (9 ed.). México D.F.: McGraw-Hill. - Valdivia, B. et al. (2005). Biología: la vida y sus procesos. Grupo Patria Cultural, S.A. Edición revisada, México D.F. - Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor. - Villee, C. et al. (1998). Biología (4 ed.). México D.F.: McGraw-Hill Interamericana. - Weissmann (comp.) (2002). Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires - Barcelona – México: Editorial Paidós

ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

3

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

CIENCIAS NATURALES 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA El Bioma Pastizal

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 3. El agua, un medio de vida.

EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

NIVEL 3

SISTEMAS DE VIDA

TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua. • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de •elementos Realiza experiencias guiadas parayverificar lasenobservaciones sobre o biomas. Plantea preguntas y formula físicos (suelo, agua, aire luz solar) la formación de los ecosistemas biomas. Explica las formas de uso de los recursos conjetu¬ras con base en naturales renova¬bles enlos el datos país. obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro comunica sobre para la base de los resultados, ordenada, por de informes. Pro¬pone conclusio¬nes prácticas ecológicas conservar y protegerde losmanera recursos naturales demedio su entorno. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica •diferentes Realiza experiencias guiadas paraentre verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea formas de interrelación productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia. preguntas y formula sus observaciones. Registra por medio del Practica uso de esquemas, gráficos o • Desarrolla diversasconjeturas actividadesde orientadas a preservar la floray ycompara fauna delos losdatos diferentes biomas. acciones de tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y conserva¬ción de su ambiente inmediato. comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación •entre Realiza guiadas para verificar las la composición de objetos oysustancias. Plantea sus experiencias funciones. Comprende su sexualidad deobservaciones acuerdo a los sobre cambios biológicos, psicológicos sociales que experimenta. preguntas y formula conjeturas con base en ylos datos obtenidos. y compara los datosambientes mediante el • Conoce sus derechos y responsabilidades, practica normas deRegistra seguridad en los diferentes enuso los de queesquemas, se gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas; desenvuelve formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la energía natural. EVALUACIÓN • Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente. Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Describir las caracteríósticas híódricas de los pastizales de cada regioó n, con la observacioó n directa, identificacioó n del recurso agua de acuerdo con la ubicacioó n geograó fica del bioma.

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Describir las caracteríósticas híódricas de los pastizales de cada regioó n, con la observacioó n directa, identificacioó n del recurso agua de acuerdo con la ubicacioó n geograó fica del bioma.

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Argumentar la importancia y conservacioó n del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anaó lisis críótico, reflexivo y valorativo del ecosistema de paó ramo como “fuente de reserva de agua dulce”.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Laó minas Experiencia Concreta Observacioó n didaó cticas Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

TEÁ CNICA Prueba - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Cuestionario en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Argumentar la importancia y conservacioó n del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anaó lisis críótico, reflexivo y valorativo del ecosistema de paó ramo como “fuente de reserva de agua dulce”.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Laó minas Experiencia Concreta Observacioó n didaó cticas Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

TEÁ CNICA Encuesta - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Cuestionario en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Argumentar la importancia y conservacioó n del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anaó lisis críótico, reflexivo y valorativo del ecosistema de paó ramo como “fuente de reserva de agua dulce”.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Laó minas Experiencia Concreta Observacioó n didaó cticas Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

TEÁ CNICA Encuesta - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Cuestionario en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas Texto Mapa

TEÁ CNICA Encuesta - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Cuestionario en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas Texto Mapa

TEÁ CNICA Entrevista - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Guíóa de en el Bioma Pastizal y los Preguntas peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Describir las propiedades del agua y su funcioó n MEÁ TODO EXPERIMENTAL Carteles Fotografíó as Laó minas en los seres vivos, con la ejecucioó n de didaó cticas R. Audiovisuales experimentos y la identificacioó n y descripcioó n de Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n los problemas de acceso de los seres vivos a este Abstraccioó n Generalizacioó n recurso.

TEÁ CNICA Prueba - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Cuestionario en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

Describir las propiedades del agua y su funcioó n MEÁ TODO EXPERIMENTAL Carteles Fotografíó as Laó minas en los seres vivos, con la ejecucioó n de didaó cticas R. Audiovisuales experimentos y la identificacioó n y descripcioó n de Observacioó n Hipoó tesis Comparacioó n los problemas de acceso de los seres vivos a este Abstraccioó n Generalizacioó n recurso.

TEÁ CNICA Prueba - Identifica recursos renovables y no renovables INSTRUMENTO Cuestionario en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas. - Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

- Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall. - Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.: Pearson Prentice Hall. - Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São Paulo: Editora Panorama. - EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México. - Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives. - Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores Claifornia/Horsari Editorial. - Ligouri, L. Noste, M. I. (1997), Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina: HomoSapiens Ediciones. - National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill. - Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana. - Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización Panamericana de la Salud. - Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill Interamericana. - Raymon, Chang, (2007). Química (9 ed.). México D.F.: McGraw-Hill. - Valdivia, B. et al. (2005). Biología: la vida y sus procesos. Grupo Patria Cultural, S.A. Edición revisada, México D.F. - Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor. - Villee, C. et al. (1998). Biología (4 ed.). México D.F.: McGraw-Hill Interamericana. - Weissmann (comp.) (2002). Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires - Barcelona – México: Editorial Paidós.

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AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

4

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

CIENCIAS NATURALES 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA El Bioma Pastizal

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 4. El clima depende de las condiciones del aire. EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

NIVEL 3

SISTEMAS DE VIDA

TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Respeto a las decisiones de la mayoríóa

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de •elementos Realiza experiencias guiadas parayverificar lasenobservaciones sobre o biomas. Plantea preguntas y formula físicos (suelo, agua, aire luz solar) la formación de los ecosistemas biomas. Explica las formas de uso de los recursos conjetu¬ras con base en naturales renova¬bles enlos el datos país. obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro comunica sobre para la base de los resultados, ordenada, por de informes. Pro¬pone conclusio¬nes prácticas ecológicas conservar y protegerde losmanera recursos naturales demedio su entorno. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica •diferentes Realiza experiencias guiadas paraentre verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea formas de interrelación productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia. preguntas y formula sus observaciones. Registra por medio del Practica uso de esquemas, gráficos o • Desarrolla diversasconjeturas actividadesde orientadas a preservar la floray ycompara fauna delos losdatos diferentes biomas. acciones de tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y conserva¬ción de su ambiente inmediato. comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación •entre Realiza guiadas para verificar las la composición de objetos oysustancias. Plantea sus experiencias funciones. Comprende su sexualidad deobservaciones acuerdo a los sobre cambios biológicos, psicológicos sociales que experimenta. preguntas y formula conjeturas con base en ylos datos obtenidos. y compara los datosambientes mediante el • Conoce sus derechos y responsabilidades, practica normas deRegistra seguridad en los diferentes enuso los de queesquemas, se gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas; desenvuelve formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la energía natural. EVALUACIÓN • Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente. Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Identificar y describir las caracteríósticas MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N generales y la estructura de la atmoó sfera y relacionarlas con los fenoó menos atmosfeó ricos que Observacioó n Descripcioó n influyen y determinan el clima, desde la Interpretacioó n Comparacioó n observacioó n e interpretaciones de graó ficos, Generalizacioó n esquemas, videos, lectura de documentos

Carteles Fotografíó as Lapices de color Laó minas didaó cticas Marcadores Papel Bond Texto

- Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal. - Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones realizan losinfluyen seres vivos. Identificar y describir las caracteríósticas MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N Carteles Fotografíó as Lapices de que - Explica cómo los generales y la estructura de la atmoó sfera y color fenómenos atmosféricos en relacionarlas con los fenoó menos atmosfeó ricos que Observacioó n Descripcioó n Laó minas didaó cticas el clima del Bioma Pastizal. influyen y determinan el clima, desde la Interpretacioó n Comparacioó n Marcadores - Diseña una cadena observacioó n e interpretaciones de graó ficos, Generalizacioó n Papel Bond alimenticia tomando en esquemas, videos, lectura de documentos Texto cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en Identificar y describir las caracteríósticas MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N Carteles Fotografíó as Lapices de -relación Explica con cómo los lasinfluyen funciones generales y la estructura de la atmoó sfera y color fenómenos en que realizanatmosféricos los seres vivos. relacionarlas con los fenoó menos atmosfeó ricos que Observacioó n Descripcioó n Laó minas didaó cticas el clima del Bioma Pastizal. influyen y determinan el clima, desde la Interpretacioó n Comparacioó n Marcadores - Diseña una cadena observacioó n e interpretaciones de graó ficos, Generalizacioó n Papel Bond alimenticia tomando en esquemas, videos, lectura de documentos Texto cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en lasinfluyen funciones Deducir coó mo influye la variacioó n de la altura de MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles Fotografíó as Lapices de -relación Explica con cómo los que realizanatmosféricos los seres vivos. la superficie terrestre en la composicioó n del aire, Experiencia Concreta Observacioó n color fenómenos en con el anaó lisis comparativo de la concentracioó n Reflexiva Conceptualizacioó n Laó minas didaó cticas R. el clima del Bioma Pastizal. de oxíógeno en las regiones Interandina y Litoral. Abstracta Experimentacioó n Activa Audiovisuales Texto - Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.

TEÁ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÁ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÁ CNICA Portafolio INSTRUMENTO Archivos

TEÁ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

Deducir coó mo influye la variacioó n de la altura de la superficie terrestre en la composicioó n del aire, con el anaó lisis comparativo de la concentracioó n de oxíógeno en las regiones Interandina y Litoral.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacioó n Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

Carteles Fotografíó as Lapices de color Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar y comparar coó mo las variaciones de presioó n y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacioó n del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anaó lisis de experimentos, observaciones directas e investiga

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Carteles Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar y comparar coó mo las variaciones de presioó n y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacioó n del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anaó lisis de experimentos, observaciones directas e investiga

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Analizar y comparar coó mo las variaciones de presioó n y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacioó n del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anaó lisis de experimentos, observaciones directas e investiga

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

Carteles Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

- Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal. - Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones -que Explica cómo los realizan losinfluyen seres vivos. fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal. - Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones -que Explica cómo los realizan losinfluyen seres vivos. fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal. - Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.

TEÁ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TEÁ CNICA Portafolio INSTRUMENTO Archivos

TEÁ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Registro Descriptivo

Carteles Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

- Explica cómo influyen los TEÁ CNICA Observacioó n fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal. INSTRUMENTO Escala Numeó rica - Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. - Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en 3. ADAPTACIONES CURRICULARES relación con las funciones que realizanAPLICADA los seres vivos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN

Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

- Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall. - Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.: Pearson Prentice Hall. - Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São Paulo: Editora Panorama. - EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México. - Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives. - Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores Claifornia/Horsari Editorial. - Ligouri, L. Noste, M. I. (1997), Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina: HomoSapiens Ediciones. - National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill. - Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana. - Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización Panamericana de la Salud. - Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill Interamericana. - Raymon, Chang, (2007). Química (9 ed.). México D.F.: McGraw-Hill. - Valdivia, B. et al. (2005). Biología: la vida y sus procesos. Grupo Patria Cultural, S.A. Edición revisada, México D.F. - Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor. - Villee, C. et al. (1998). Biología (4 ed.). México D.F.: McGraw-Hill Interamericana. - Weissmann (comp.) (2002). Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires - Barcelona – México: Editorial Paidós.

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AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

5

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

CIENCIAS NATURALES 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA El Bioma Pastizal

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

NIVEL 3

SISTEMAS DE VIDA

TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL La interrelacioó n del ser humano con la naturaleza

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de •elementos Realiza experiencias guiadas parayverificar lasenobservaciones sobre o biomas. Plantea preguntas y formula físicos (suelo, agua, aire luz solar) la formación de los ecosistemas biomas. Explica las formas de uso de los recursos conjetu¬ras con base en naturales renova¬bles enlos el datos país. obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro comunica sobre para la base de los resultados, ordenada, por de informes. Pro¬pone conclusio¬nes prácticas ecológicas conservar y protegerde losmanera recursos naturales demedio su entorno. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica •diferentes Realiza experiencias guiadas paraentre verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea formas de interrelación productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia. preguntas y formula sus observaciones. Registra por medio del Practica uso de esquemas, gráficos o • Desarrolla diversasconjeturas actividadesde orientadas a preservar la floray ycompara fauna delos losdatos diferentes biomas. acciones de tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y conserva¬ción de su ambiente inmediato. comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación •entre Realiza guiadas para verificar las la composición de objetos oysustancias. Plantea sus experiencias funciones. Comprende su sexualidad deobservaciones acuerdo a los sobre cambios biológicos, psicológicos sociales que experimenta. preguntas y formula conjeturas con base en ylos datos obtenidos. y compara los datosambientes mediante el • Conoce sus derechos y responsabilidades, practica normas deRegistra seguridad en los diferentes enuso los de queesquemas, se gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas; desenvuelve formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la energía natural. EVALUACIÓN • Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente. Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Analizar las necesidades de nutrientes de los MEÁ TODO COMPARATIVO seres vivos, desde la comparacioó n de las cadenas alimenticias. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar las necesidades de nutrientes de los MEÁ TODO COMPARATIVO seres vivos, desde la comparacioó n de las cadenas alimenticias. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar las necesidades de nutrientes de los MEÁ TODO COMPARATIVO seres vivos, desde la comparacioó n de las cadenas alimenticias. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Interpretar graó ficos de cadenas tipo en los ecosistemas de paó ramo con la observacioó n, identificacioó n, descripcioó n y la relacioó n de la alimentacioó n autoó trofa y heteroó trofa.

MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N

Carteles Fotografíó as Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Analizar la ubicacioó n del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacioó n de su condicioó n alimenticia como organismos omníóvoros.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales Reflexiva Conceptualizacioó n Texto Abstracta Experimentacioó n Activa

Analizar la ubicacioó n del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacioó n de su condicioó n alimenticia como organismos omníóvoros.

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales Reflexiva Conceptualizacioó n Texto Abstracta Experimentacioó n Activa

Observacioó n Descripcioó n Interpretacioó n Comparacioó n Generalizacioó n

- Explica la importancia de la reproducción para la supervivencia de las especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal la reproducción la con los recursos para disponibles supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal la reproducción la con los recursos para disponibles supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal la reproducción la con los recursos para disponibles supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal la reproducción la con los recursos para disponibles supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal la reproducción la con los recursos para disponibles supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los recursos disponibles en estos lugares

TEÁ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

TEÁ CNICA Entrevista INSTRUMENTO Guíóa de Preguntas

TEÁ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

TEÁ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TEÁ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÁ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

Secuenciar los procesos de la nutricioó n a traveó s de la relacioó n de las funciones de digestioó n, circulacioó n, respiracioó n y excrecioó n, con la identificacioó n e interpretacioó n de esquemas y modelos, el disenñ o de diagramas de flujo y la descripcioó n de la importancia

Secuenciar los procesos de la nutricioó n a traveó s de la relacioó n de las funciones de digestioó n, circulacioó n, respiracioó n y excrecioó n, con la identificacioó n e interpretacioó n de esquemas y modelos, el disenñ o de diagramas de flujo y la descripcioó n de la importancia

Secuenciar los procesos de la nutricioó n a traveó s de la relacioó n de las funciones de digestioó n, circulacioó n, respiracioó n y excrecioó n, con la identificacioó n e interpretacioó n de esquemas y modelos, el disenñ o de diagramas de flujo y la descripcioó n de la importancia

Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíóferos, con la identificacioó n de oó rganos y la relacioó n que estos guardan con sus funciones.

Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíóferos, con la identificacioó n de oó rganos y la relacioó n que estos guardan con sus funciones.

Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos haó bitos alimenticios con la descripcioó n de algunas caracteríósticas socioculturales, la reflexioó n sobre salud, enfermedad y prevencioó n en la alimentacioó n humana.

Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripcioó n de graó ficos, esquemas y la observacioó n directa en animales del entorno.

Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripcioó n de graó ficos, esquemas y la observacioó n directa en animales del entorno.

Analizar la sexualidad y la formacioó n de los caracteres primarios en ninñ os y ninñ as, asociados con los cambios fíósicos y fisioloó gicos durante la primera etapa del ciclo bioloó gico.

Analizar la sexualidad y la formacioó n de los caracteres primarios en ninñ os y ninñ as, asociados con los cambios fíósicos y fisioloó gicos durante la primera etapa del ciclo bioloó gico.

Analizar la sexualidad y la formacioó n de los caracteres primarios en ninñ os y ninñ as, asociados con los cambios fíósicos y fisioloó gicos durante la primera etapa del ciclo bioloó gico.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacioó n Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

Carteles R. Audiovisuales Texto Documento de apoyo

- Explica la importancia de la reproducción para la supervivencia de las especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales la reproducción la con los recursos para disponibles Reflexiva Conceptualizacioó n Texto supervivencia de las en estos lugares Abstracta Experimentacioó n Activa Documento de especies. apoyo - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO HOLIÁ STICO EXPERIENCIAL Carteles -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales la reproducción la con los recursos para disponibles Reflexiva Conceptualizacioó n Texto supervivencia de las en estos lugares Abstracta Experimentacioó n Activa Documento de especies. apoyo - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO COMPARATIVO Fotografíóas Laó minas didaó cticas -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Texto la reproducción la con los recursos para disponibles Observacioó n Descripcioó n supervivencia de las en estos lugares Comparacioó n Asociacioó n especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO COMPARATIVO Fotografíóas Laó minas didaó cticas -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Texto la reproducción la con los recursos para disponibles Observacioó n Descripcioó n supervivencia de las en estos lugares Comparacioó n Asociacioó n especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO INTEGRAL Percepcioó n Carteles Fotografíó as Laó minas -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Comprensioó n Interpretacioó n didaó cticas Texto la reproducción la con los recursos para disponibles Reaccioó n Integracioó n supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO INTEGRAL Percepcioó n Fotografíóas Laó minas didaó cticas -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Comprensioó n Interpretacioó n R. Audiovisuales Texto la reproducción la con los recursos para disponibles Reaccioó n Integracioó n Entorno supervivencia de las en estos lugares especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO DE OBSERVACIOÁ N Fotografíóas Laó minas didaó cticas -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal R. Audiovisuales Texto la reproducción la con los recursos para disponibles Observacioó n Descripcioó n Entorno supervivencia de las en estos lugares Interpretacioó n Comparacioó n especies. Generalizacioó n - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO DEDUCTIVO Carteles -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Laó minas didaó cticas la reproducción la con los recursos para disponibles Enunciacioó n Comprobacioó n Texto supervivencia de las en estos lugares Aplicacioó n Videos especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO DEDUCTIVO Carteles -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Laó minas didaó cticas la reproducción la con los recursos para disponibles Enunciacioó n Comprobacioó n Texto supervivencia de las en estos lugares Aplicacioó n Videos especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades MEÁ TODO DEDUCTIVO Carteles -humanas Explica ladel importancia de Bioma Pastizal Laó minas didaó cticas la reproducción la con los recursos para disponibles Enunciacioó n Comprobacioó n Texto supervivencia de las en estos lugares Aplicacioó n Videos especies. - Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. - Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal 3. ADAPTACIONES CURRICULARES con los recursos disponibles ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA en estos lugares

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TEÁ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Graó fica

TEÁ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Numeó rica

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4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

- Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall. - Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.: Pearson Prentice Hall. - Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São Paulo: Editora Panorama. - EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México. - Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives. - Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores Claifornia/Horsari Editorial. - Ligouri, L. Noste, M. I. (1997), Didáctica de las Ciencias Naturales. Argentina: HomoSapiens Ediciones. - National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill. - Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana. - Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización Panamericana de la Salud. - Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill Interamericana. - Raymon, Chang, (2007). Química (9 ed.). México D.F.: McGraw-Hill. - Valdivia, B. et al. (2005). Biología: la vida y sus procesos. Grupo Patria Cultural, S.A. Edición revisada, México D.F. - Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor. - Villee, C. et al. (1998). Biología (4 ed.). México D.F.: McGraw-Hill Interamericana. - Weissmann (comp.) (2002). Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires - Barcelona – México: Editorial Paidós.

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