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METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

SEM. 02 EL ESTUDIO Material elaborado: Ms. Ofelia Vargas Ríos

1.- DEFINICIÓN DE ESTUDIO

Se denomina estudio al proceso por el cual una persona se expone a incorporar información útil en lo que respecta a un tema o disciplina. El estudio puede ser de índole formal, cuando se realiza con la finalidad de cumplir con un programa de una entidad educativa que validará con posterioridad este conocimiento, o de índole informal, cuando se lleva a cabo por el mero hecho de aumentar el conocimiento que se tiene. El estudio es un proceso al que una persona está expuesta a lo largo de toda su vida, en la medida en que necesita estar continuamente adquiriendo conocimientos y esta circunstancia en muchas ocasiones entraña un esfuerzo de asimilación. Comienza generalmente de modo sistemático cuando la persona se incorpora a un proceso de educación formal que se extenderá de modo obligatorio en general hasta la adolescencia. El estudio es un esfuerzo total para aprender, y sólo es verdaderamente provechoso cuando se aprende.

En los niños, el estudio va preparando las habilidades que luego le propiciarán una mejor integración en la sociedad. Estos conocimientos suelen ser progresivos y tienen en general la finalidad de generar una base que se utilizará con posterioridad en estadíos superiores. El hecho de sentarse a estudiar muchas veces puede ser una actividad displacentera para las personas, en especial cuando aún son de poca edad. Esta circunstancia se debe generalmente a que esta práctica se lleva a cabo bajo presión y de alguna manera sin el pleno consentimiento del menor. No obstante, con el paso del tiempo se hace importante que se realice una toma de conciencia en este sentido que lo lleve a valorar la necesidad de este método de formación. Con el fin de facilitar este proceso, el hecho de estudiar un tema en particular se vale de muchas técnicas que suelen tonarlo más provechoso y fácil de asimilar. Así, puede incurrirse en la elaboración de resúmenes que posibiliten una lectura somera y un primer contacto con el material para luego, cuando se llegue a la instancia de la evaluación, sea posible estudiar de un modo más rápido y solo enfocándose en las ideas principales. El estudio también puede valerse de la utilización de cuadros sinópticos que, además de representar una suerte de resumen, den cuenta de la estructura formal que tenía el material a seguir. En la actualidad, la práctica de estudiar se ha facilitado muchísimo con el desarrollo de la web. Así, por ejemplo, es posible encontrar allí mucho material que puede complementar una educación formal y de algún modo facilitar el proceso.

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1.1. ¿QUÉ ES ESTUDIAR? Estudiar es un proceso intencionado, sistemático, organizado y planificado para iniciar y profundizar el conocimiento científico y lograr la comprensión. Estudiar significa: a) Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y físicas para lograr un objetivo del conocimiento científico b) Investigar y producir conocimientos. c) Estudiar no es solamente leer y memorizar algún tema o contenido de un libro, ni tampoco escuchar clases pasivamente, sino aprender a través de análisis, síntesis y reflexión. Ejemplo, unos pasan largas horas ante libros y cuadernos sin obtener provecho, mientras otros estudiando menos tiempo logran adecuados rendimientos. 1.2. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO. El estudio es importante porque: a.- Permite profundiza el conocimiento científico b.- Desarrolla las capacidades intelectuales. c.- Pone en actividad nuestras capacidades mentales y físicas para lograr algún objetivo. d.- Permite comprobar la verdad de las leyes científicas mediante la experimentación. 1.3. OBJETIVO DEL ESTUDIO: El estudio es practicado por todos los seres humanos, pero en especial por los estudiantes, profesionales e investigadores, cada uno con intereses y objetivos específicos en la realización de estudios. Por tanto, el objetivo del estudio es: a) Aumentar y enriquecer los conocimientos sobre un determinado materia o especialidad. b) Alcanzar la verdad objetiva del conocimiento científico, que viene a ser la meta final del estudio. c) Crear y producir racionalmente trabajos intelectuales diversos: Artículos, informes, monografías, tesis y libros, etc. d) Adquirir una visión filosófica objetiva, crítica y reflexiva sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sólo así se logrará cimentar las bases de una auténtica formación científica, tecnológica y humanística. 1.4. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO El estudio es  Objetivo, claro y concretos. Al estudiar no proponemos una meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar.

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 Intencional. Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos.  Voluntario. Nadie estudia por imposición de alguien, sino por voluntad propia.  Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr. 1.5. TRES PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA ESTUDIAR: a) Pensamiento Crítico.- Todo estudiante debe desarrollar el espíritu crítico y reflexivo, porque es básico en el hombre para entender el mundo y actuar sobre él. Rechazar toda manifestación de dogmatismo, pasividad, memorismo y desintegración. b) Pensamiento Creativo.- Estudiar no es someterse a moldes, sino actuar creativamente frente a la realidad y vivir innovadoramente. Practicar creatividad es necesario para ser protagonista en los aprendizajes (mejora de rendimiento académico) y en los trabajos intelectuales. c)

Cooperación.- Practicar solidaridad en lugar de competencias individuales, hacer un esfuerzo común en vez de individualismo. Es necesario afirmar nuestro yo, practicar el respeto mutuo y diálogo permanente

1.6. FACTORES AMBIENTALES EN EL ESTUDIO: Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico, al actuar sobre tu concentración y relajación y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de estudiar.  Lugar de estudio: El mejor lugar es tu habitación personal que debe reunir buenas condiciones de iluminación, silencio, temperatura, ventilación, etc., para favorecer así tu sesión de estudio. En caso de no ser posible, es mejor estudiar en una biblioteca lo más silenciosa posible, cerca de casa y siempre la misma, para que asocies la entrada en la sala de estudio con la necesidad del mismo.  Temperatura: Se precisa una temperatura ambiental que puede oscilar entre los 18 y los 22 grados centígrados. La distribución del calor debe ser homogénea, el foco de calor no debe estar cercano a la mesa de estudio para evitar somnolencia.  Silencio: Los ruidos son distractores externos que dificultan la concentración al desviar la atención. Los ruidos con sentido molestan más que los ruidos sin sentido aunque sean de menor intensidad. En cuanto a si es conveniente estudiar o no con música, los resultados han demostrado que cierto tipo de música de compositores del Barroco favorece el estudio y la memoria al producir en el sujeto un estado psicofísico de concentración relajada. Las composiciones en las que predominen otros movimientos pueden perjudicar el rendimiento en el estudio. El volumen de audición debe ser bajo para evitar que la música centre toda nuestra atención; no se trata de oír música y estudiar al mismo tiempo. El objetivo de la música es influir sobre tu mente y cuerpo

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colocándote física y mentalmente en la situación ideal para estudiar, por ejemplo, en las salas de música de nuestras bibliotecas puedes sintonizar el canal 1 el cual reproduce una selección de música barroca.  Iluminación: La iluminación más aconsejable es la natural. Cuando utilicemos la artificial hay que combinar la adecuada iluminación general de tu habitación con la iluminación local da una Iámpara de 60w como mínimo, que ilumine directamente lo que estás haciendo. Para evitar la formación de sombras, en los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en los zurdos, por la derecha.  Mobiliario y postura: Una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para evitar interrupciones y una silla regulable en altura es la más adecuada. Una pequeña estantería donde guardar todo tu material de trabajo para evitar tener que desplazarte. La postura correcta para estudiar sería: la espalda recta, las piernas formando ángulo recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda ligeramente inclinadas hacia adelante. 1.7. PLANIFICACIÓN EN EL ESTUDIO: Planificar implica prever las actividades académicas con anticipación de manera organizada y coherente para lograr éxitos en el trabajo intelectual, obtener resultados más provechosos y evitar al máximo la fatiga mental y física, improvisaciones y fracasos. Es decir, es de vital importancia planificar el estudio universitario. Obviamente hay diferentes maneras de estudiar y cada quien elige lo que más que le convenga. Pero, de allí existen algunas normas generales para estudiar, por lo que es necesario planificar y organizar el estudio, estableciendo un horario para su cumplimiento de esta planificación. 1.8. TIPOS DE EXAMENES TRADICIONALES DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Son aquellos en las que la información se obtiene presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran representativas de la conducta a medir o valorar. A partir de la ejecución en las tareas propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su realización, se infiere la presencia o ausencia de esa conducta en los alumnos. Se caracterizan porque: – Tratan de medir resultados máximos. – Las condiciones de aplicación son estándares. – Las tareas son uniformes para todos los alumnos. – Los alumnos se dan cuenta de que están siendo examinados. – Existen patrones externos que nos permiten realizar las medidas

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Pertenecen a este tipo de técnicas los exámenes y demás pruebas escritas y orales, que también pueden resultar unos instrumentos válidos para la evaluación formativa, si se utilizan como fuente de información complementaria y no única, y se entienden como medios para analizar y valorar otros aspectos del trabajo de los alumnos. En general, se consideran especialmente indicados para evaluar las capacidades de: – Recordar contenidos relevantes ya trabajados. – Asociar o establecer relaciones coherentes entre contenidos próximos. – Expresar opiniones personales o juicios de valor sobre cuestiones básicas de las materias tratadas. – Ejercitar la atención, la observación, la memoria, la curiosidad, el análisis reflexivo, etc. Recordar que al atender a los errores, incorrecciones u omisiones que se ponen de manifiesto en los alumnos cuando se aplica esta clase de pruebas, se debe actuar con una actitud más investigadora que sancionadora. Desde esta perspectiva, tanto las respuestas correctas como las incorrectas aportan al profesor una información valiosa para orientar su práctica, y al alumno para corregir y superar sus deficiencias. Existe una amplia posibilidad para elaborar y realizar este tipo de pruebas, cada una de ellas con ventajas e inconvenientes, por lo que es necesario seleccionar el tipo en función de la capacidad que se desea evaluar, y combinarlas entre sí al objeto de obtener la información más válida. A continuación se recogen algunas pruebas, así como sus principales características. a) Pruebas de composición y ensayo: Están encaminadas a pedir a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen las ideas esenciales de los temas tratados. Son, así mismo, adecuadas para realizar análisis, comentarios y juicios críticos sobre textos o cualquier otro documento, visitas a exposiciones y empresas, salidas culturales, asistencia a conferencias, charlas-coloquio, etc. b) Preguntas de respuesta corta: En ellas el alumno debe aportar una información muy concreta y específica que podrá resumirse en una frase, un dato, una palabra, un signo, una fórmula, etc., evidentemente referidos a cuestiones de cierta relevancia. (Están especialmente indicadas para trabajar cuestiones numéricas) c) Preguntas de texto incompleto: Las respuestas quedan intercaladas en el texto que se les presenta a los alumnos (que deberá ser un enunciado verdadero al que le falten algunas

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palabras. Son adecuadas para valorar la comprensión de hechos, el dominio de una terminología exacta, el conocimiento de principios básicos, etc. Al redactarlas se debe evitar copiar enunciados textuales y se presentarán en un lenguaje adaptado, comprensible y que no añada mayor dificultad al contenido de la prueba. d) Preguntas de correspondencia o emparejamiento: Consisten en presentar dos listas, A y B, con palabras o frases breves dispuestas verticalmente para que los alumnos establezcan las relaciones que consideren adecuadas entre cada palabra de la columna A con la correspondiente de la B, argumentando la relación establecida entre las mismas. Al prepararlas es conveniente incluir en cada ítem un número desigual de elementos entre las columnas A y B para evitar que se establezcan relaciones por eliminación.

Están especialmente indicadas para tareas de memorización, discriminación y conocimiento de hechos concretos. e) Preguntas de opción múltiple: Constan de un tronco o base en el que se fundamenta el problema, y un número indeterminado de respuestas opcionales de las cuales una es la correcta y las demás son distractores. Son recomendables para valorar la comprensión, aplicación, discriminación de significados, etc. f) Preguntas de verdadero – falso (justificadas): Pueden ser útiles para medir la capacidad de distinción entre hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones, argumentando la respuesta elegida. g) Preguntas analogías/diferencias: Se pretende establecer clasificaciones o características entre hechos, acciones… es un grado mayor de interiorización de los conceptos adquiridos y se trabaja sobre todo la comprensión y el razonamiento. h) Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos, mapas, estadísticas, etc.: Por un lado, la elaboración de gráficos sirve para organizar y representar la información con códigos no verbales, es decir, otras formas de expresión; y por otro lado, la lectura e interpretación sirve para extraer conclusiones, posibilitando la generalización de la información. 1.9. LA METACOGNICIÓN COMO NUEVO DESARROLLO EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Durante los años académicos nos enseñan miles de teorías, hechos históricos, fórmulas matemáticas y corrientes filosóficas, pero es poco habitual que no enseñen a aprender. Desde la perspectiva de la metacognición, una de las piedras angulares del conocimiento es aprender a aprender, utilizando habilidades metacognitivas. Se trata de enseñar a analizar las propias estrategias de aprendizaje. Cada uno nos podemos beneficiar de diferentes estrategias mientras aprendemos que sean más acordes a nuestras capacidades y a nuestra forma de razonar. Por esto sería interesante enseñar

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en el aula diferentes estrategias para realizar un aprendizaje significativo del material lectivo y no superficial. Las personas con unas buenas habilidades metacognitivas se caracterizan por utilizar mejor la memoria, relacionando mejor y más rápido el contenido que hay en ella. Además, realizan el procesamiento de la nueva información una manera más conceptual y profunda. Por ejemplo, cuando aprenden una teoría son capaces de aplicarla y relacionarla con otras teorías diferentes. En el caso de un aprendizaje superficial, el contenido se olvidaría al poco tiempo y además se aprendería como una entidad separada de todos nuestros conocimientos previos. Esa capacidad de integrar conceptos y de establecer una red en la que se relacionen los nuevos aprendizajes con lo ya conocido facilita el razonamiento y la integración en la memoria de lo que se ha aprendido, incluso puede ayudar a crear conclusiones y teorías propias.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Estamos de acuerdo en que estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino Ilegar a la comprensión de lo esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden Iógico que será aquel que coincida con el proceso que recorre nuestra mente cuando recibe cualquier información. Este método de estudio consta de las siguientes etapas: (es importante seguir el mismo orden y no saltarse ninguna de ellas). 1) PRELECTURA: Objetivos: 

Tomar contacto con los contenidos. Se busca una visión general. v Captar la idea general del tema en cuestión, ver de qué se trata y los aspectos en que se desglosa.



Conocer las posibilidades de adaptabilidad del material.

Características: 

No es necesario leer todo el tema o conjunto de materia a estudiar.



Consiste en dar una ojeada, una vista general a la materia.



Conviene relacionarlo con las partes anteriores del tema, temas anteriores, o los conocimientos que sobre el mismo ya se poseen.



No importa si el tema no queda perfectamente delimitado o aclarado.



Es una fase breve: cuestión de minutos.

Cómo hacerlo: Debe tenerse en cuenta:

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

Títulos y subtítulos (son las ideas principales del tema).



Fotografías, gráficos, ilustraciones, cuadros sinópticos, etc...



Párrafos y conceptos destacados (en negrita, subrayados, cursiva, etc...) v Todos los resúmenes que hubiere.



Conviene responder a preguntas de este tipo: · ¿Qué se de este asunto? · ¿Qué quiere decir el autor? · ¿Qué me sugiere el título? · ¿Qué es lo más importante?

Ventajas: 

Es la mejor manera de introducirse en el tema. v Evita muchas distracciones, falta de ganas...



Facilita una buena comprensión posterior del tema, así como una mejor realización de las anotaciones marginales. v La prelectura bien hecha motiva, permite comprender de modo general el libro, tema o lección objeto de estudio y como resultado obtenemos una ficha del libro, un diagrama del índice o lección.

2) LECTURA COMPRENSIVA: Objetivos: 

Analizar la estructura de un texto.



Captar las ideas principales: pueden ser una, dos , tres...

Características: 

Es la primera lectura completa del tema.



Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada en la prelectura.



Es el momento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, consultando diccionario, enciclopedias, manuales...

Cómo hacerlo: 

Leyendo párrafo por párrafo.



Anotando al margen que es lo que te sugiere el tema.



Utilizar palabras típicas: características, elementos, definición, clases...

Ventajas: 

Fomenta un estudio activo.



Favorece una buena comprensión del tema.



Facilita la realización de los pasos siguientes: subrayado y esquema.

3) SUBRAYADO: Objetivos:

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

Destacar las palabras, frases o datos que contiene lo fundamental e importante de un texto.

Características: 

Es la segunda lectura completa de un tema.



Nunca debe hacerse en la primera lectura.



Se deben tener en cuenta las anotaciones marginales.

Cómo hacerlo: 

Subrayar palabras aisladas o frases breves. Al leer lo subrayado se debe comprender lo que quiere decir el párrafo.



Deben ser palabras claves para el tema de estudio.



Ir jerarquizando al subrayar según la importancia de las ideas: idea general, idea principal (rojo), idea secundaria (azul).

Ventajas:

4)



Hace el estudio más activo y más agradable.



Facilita la concentración.



Fomentar la comprensión de lo estudiado.



Facilita la elaboración de esquemas, mapas conceptuales.



Desarrolla funciones mentales de análisis, observación y jerarquización

ESQUEMA (ANÁLISIS - SÍNTESIS): Objetivos: 

Dar una visión de conjunto del tema, reconstruyendo su estructura.



Aprender a analizar y seleccionar los contenidos fundamentales del tema.



Comprender la utilidad práctica de esta técnica, ya que proporciona resultados muy rápidos y seguros en el aprendizaje.

Características: 

Debe ser claro, entrar por los ojos, captarse a un golpe de vista.



Conviene dejar amplios márgenes.



Utilizar sólo palabras claves.

Cómo hacerlo: 

A partir del subrayado.



Analizar una pregunta es jerarquizar los conceptos que en ella se desarrollan, anotando en un diagrama las ideas principales, secundarias, detalles y subdetalles que la componen. La idea general se obtiene

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normalmente de la prelectura. Las ideas principales surgen con la lectura profunda o lectura analítica. Conforme se obtengan estas ideas se anotarán en el diagrama preferiblemente con una sola palabra. Los complementos y subdetalles constituyen el eslabón para captar bien la idea principal. El proceso de síntesis consiste en la construcción de palabras claves creadas por el lector. Ventajas: 

Desarrolla la capacidad de síntesis.



Desarrolla la capacidad de análisis.



Fomenta el estudio activo, más elaborado y personal.



Evita la simple memorización posibilitando un estudio más profundo de los temas.

5)

REVISIÓN: Objetivos: 

Determinar si en el diagrama no se ha omitido nada o si por el contrario, se han colocado detalles que está de más.

Cómo hacerlo: 

Consiste en una lectura de control en la que el lector constata el diagrama con el libro.



Se trata de depurar el diagrama para dejarlo completamente claro.

Ventajas: 

Asegura que no olvides detalles importantes.

5.1) Repetición Activa: Objetivos: 

Reconstruir a partir de las palabras claves la lectura. Características: v La repetición activa consiste en el proceso contrario de análisis-síntesis. Se trata de intentar preguntarnos y respondernos a nosotros mismos sobre el contenido del tema en base al esquema sintetizado que hemos elaborado. Es decir, si anteriormente se ha de analizar un texto y sintetizarlo en un esquema; ahora, analizamos nuestros conocimientos sobre dicho tema, a partir del esquema sintetizado.

Cómo hacerlo:  Se realiza un análisis a partir del diagrama. La mejor manera es expresar, comentar, escribir lo que se leyó con una actitud activa.

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Ventajas: 

La repetición activa contribuye a asegurarnos de la elección correcta de palabras claves. Puede ocurrir que una palabra no provoque las asociaciones con el tema que esperábamos. Esto significa que dicha palabra no ha sido bien elegida o que el tema no ha sido comprendido. Ello obligará a cambiar la palabra o a volver a estudiar el tema en la parte donde no se ha captado debidamente.

6) MEMORIZACIÓN: La memorización es uno de los aspectos de más interés en las técnicas de estudio. Es importante que entiendas correctamente qué es la memoria. Ésta es como un gran armario en el que, encontramos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de una forma Iógica. Ten en cuenta: recordarás mejor aquello que has comprendido mejor. La memoria funciona como una gran archivador; donde es importante: 

Registrar: Esta fase es como una primera lectura, donde es conveniente que subrayes, realices esquemas, resúmenes... No tiene sentido que intentes estudiar un tema de matemáticas si previamente no has mirado el anterior o aquel con el que guarda relación.



Retener: Si quieres retener correctamente debes prestar atención, para lo que tendrás que concentrarte; ya sabes, “aislarte de ruidos, gente, televisión...”



Rememorar: Esta es la parte más importante y consiste en recordar lo que has memorizado; para lo que el orden, la lógica, notas, subrayado y esquemas van a ser fundamentales. Piensa que un tema de 30 páginas lo puedes resumir en una ficha en la que señales sólo los apartados e ideas claves, que te sirvan de "guía" para recordar el tema y que te ayuden a desarrollar el mismo

7) TOMA DE APUNTES (Resúmenes): Los apuntes constituyen, sin duda, una parte esencial del aprender en todo estudiante. Son algo vital en el proceso de enseñanza - aprendizaje por tres razones fundamentales: 

Te mantienen activo y atento mientras aprendes.



Te obligan a la captación de las ideas fundamentales y a la expresión sintetizada.

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

Te proporcionan un valioso recordatorio que puedes utilizar y revisar cuando desees.

8) PREPARACIÓN DE EXÁMENES: Los exámenes son una realidad por la que necesariamente tendrás que pasar: por eso, preocupan y nos hacen preguntarnos: ¿Qué puedo hacer para mejorar mi rendimiento en los exámenes? Proponemos algunas recomendaciones: 

Antes del examen: · La preparación del examen no se debe hacer unos días antes sino desde el primer día del semestre con la asistencia a clase y la toma de apuntes. Lleva al día los ramos utilizando las técnicas de estudio ya estudiadas. · Presta especial atención al repaso. Estudia con anterioridad al examen y repasa para prepararlo. El repaso al día siguiente de haber estudiado es muy eficaz.



Durante el examen: Te puedes encontrar, entre otros, con los siguientes tipos de exámenes: · Escrito tipo ensayo: - Distribuye el tiempo que dispones entre las preguntas y reserva unos minutos para revisar el examen una vez terminado. - Lee las preguntas, presta atención a lo que se te pide, detente en las palabras clave que explican lo que debes hacer: comparar, contrastar, clasificar, definir, esquematizar, justificar, relacionar...



Después del examen: En la revisión de exámenes, no te conformes con mirar la nota, lee los comentarios del profesor, confronta el examen con los apuntes y el libro. Comprueba tus aciertos y errores.

1.10. SUGERENCIAS PARA EL ÉXITO EN EL ESTUDIO:  El estudiante procurará cumplir disciplinadamente las condiciones básicas establecidas.  Estudiar a distancia de los alimentos.  Evitar largas sesiones de estudio (un poco de movimiento y descanso, cada tanto)  No insistir en estudiar más de lo acostumbrado, etc.  Elaborar una relación escrita de sus actividades semanales, a efectos de controlar el tiempo, sea actividades intelectuales y otras quehaceres cotidianas (horas de sueño, higiene corporal, horario de comidas, actividades recreativas, etc.)  Oxigenar la mente y el cuerpo.  Aprovechar al máximo horas de mayor calma y lucidez, “algunos trabajan mejor por la mañana: Se levantan al amanecer (pero en la vida moderna, donde todo comienza tarde, es difícil acostumbrarse)

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 Es importante que el estudiante esté motivado en el estudio, motivar es despertar el interés y la atención por los valores que contiene un texto, una materia, una actividad, etc., de tal forma que el estudiante tenga deseo de aprender, sin aburrimiento ni cansancio.  Es necesario que el estudiante propicie el estudio inteligente y no memorístico. Pues el estudio memorístico solo consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados y sin sentido, sólo para cumplir con una tarea, para leer determinado número de páginas, esta clase de estudio no sirve sólo se malgasta el tiempo. Mientras el estudio inteligente constituye el estudio sistemático, el estudio sistemático sería el aprendizaje intencional ordenado, dirigido y controlado mediante un conjunto de modelos, métodos, técnicas y la aplicación de los conocimientos que contribuye aumentar la eficacia del esfuerzo personal, mejorando la retención y la fácil evocación de los conocimientos adquiridos.  Tener buenos hábitos de estudio. Pues durante la vida, una persona acumula buenos y malos hábitos, de esos depende el éxito o el fracaso del estudio y otras actividades. Los buenos hábitos se adquiere conscientemente, mientras los malos, inconscientemente y estos no es tarea fácil de eliminar porque se repiten automáticamente y para modificarlo es necesario una firme voluntad y atención permanente, eliminando la necesidad inconsciente, auto convencerse de las ventajas de cambio. Ejemplo el hábito de fumar poco difícil de eliminar, también son malos hábitos: la autocompasión, la derrota, la ansiedad, la desesperación, la negligencia, la pereza, evasión de los problemas más difíciles, la falta de ambición, falta de precisión, minuciosidad.  Tener el afán por sobre salir en el estudio y en el estudio, aferrarse a una disciplina a un principio de orden  Son requisitos básicos para un estudio efectivo; un buen estado bio -psíquico, un determinado ambiente físico, un horario establecido y el mejor deseo (motivación) de estudiar. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -

Fuente: https://definicion.mx/estudio/ Lopera, E. (2011), “El aprendizaje-enseñanza de la solución de problemas, la metacognición y la didáctica de la pregunta, una triangulación dinámica para la transferencia del aprendizaje ”Revista Pensando Psicología”, vol. 7, núm. 13, pp. 159170.