2008/09 Programa De Musica Aec

ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Expressão e Educação Musical Programa e sugestões de actividades

DOMINGOS MORAIS

Movimento Português de Intervenção Artística e Educação pela Arte Escola Superior de Teatro e Cinema

Amadora, 2008

Programa de Expressão e Educação Musical O desenvolvimento da musicalidade é um processo gradual, dependente

acompanhada pela consulta do Guia do Professor, onde se esclarecem e

do domínio de capacidades instrumentais, da linguagem adequada, do

exemplificam algumas das actividades sugeridas. A progressão das

gosto de fazer, da capacidade de escutar. Para isso contribuem as vivências

actividades, das mais fáceis às mais complexas, foi considerada, cabendo

musicais proporcionadas que deverão ter uma forte componente lúdica,

no entanto ao professor adequá-las ao nível atingido pelos seus alunos.

por forma a evitar situações de puro exercício que afastam os alunos. Nos primeiros anos de escolaridade, as actividades de expressão e educação

Voz

musical centram-se na exploração e desenvolvimento dos recursos musicais da

Recurso primordial nas actividades de expressão e educação musical.

voz e do corpo, na utilização de materiais disponíveis para a construção de

Visa-se o conhecimento de rimas e canções e o domínio das

instrumentos musicais, nos repertórios de canções, danças e jogos musicais em

potencialidades expressivas da voz.

português e em outras línguas faladas pelas crianças. As “músicas do mundo”, presentes no quotidiano dos alunos através

Corpo

dos meios de comunicação, terão um importante papel na abertura a outros

O desenvolvimento da musicalidade passa necessariamente pela prática

universos culturais.

da percussão corporal, do movimento e da dança.

As quatro rubricas propostas - Voz, Corpo, Instrumentos e Representação do Som - são apresentadas pela sua ordem de importância,

Instrumentos

a que corresponde uma maior atenção e tempo dedicados ao trabalho vocal

O objectivo principal é a utilização sonora directa de materiais e

e percussão corporal, sendo os instrumentos e a representação gráfica

objectos e a construção de fontes sonoras elementares, que poderá ser

complementos das rubricas anteriores.

complementada pela construção de instrumentos musicais. É recomendada

A sequência dos conteúdos e as sugestões que deles decorrem visam

a utilização na escola dos instrumentos e brinquedos musicais disponíveis.

facilitar ao professor a escolha das actividades, que não têm de obedecer à ordem de apresentação. A sua programação ao longo do ano deverá ter em

Representação do Som

conta que as Rimas e as Canções são as actividades principais, com uma

Pretende-se desenvolver a capacidade de expressar e comunicar

desejável prática diária, sugerindo-se no Guia do Professor como inserir as

livremente, por gestos e sinais, variáveis musicais e aceder gradualmente a

restantes actividades no dia-a-dia escolar.

um conjunto de sinais e símbolos gráficos, facilitadores das actividades

A leitura do Programa e Sugestões de actividades deverá ser

musicais realizadas. 1

Programa e sugestões de actividades

1 - VOZ

1º e 2º Anos

3º e 4º Anos

• Experimentar e dominar progressivamente as capacidades expressivas da voz

• Dizer e entoar nomes próprios, de plantas e animais, onomatopeias, ...

• Propor a ilustração sonora de textos e histórias

• Realizar jogos de imitação professor/alunos e aluno/alunos, utilizando vogais, sílabas, palavras e pequenas frases, estalos de língua, assobio, sopro, ...

• Anotar e criar textos com indicações de leitura expressiva. Leitura individual e em grupo.

• Realizar jogos de imitação e reconhecimento de sons de animais, do vento e da água, de objectos, máquinas, ...

• Propor a criação de texturas sonoras e a sonorização de situações conhecidas ou imaginadas

• Criar texturas sonoras simples (chuva e vento, profissões, mercado, grupos de animais, ...)

• Reconhecer e analisar texturas sonoras vocais

SONS VOCAIS

• Utilizar a voz para reproduzir com maior precisão sons e texturas sonoras do meio ambiente e da natureza

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1 - VOZ

1º e 2º Anos

3º e 4º Anos

RIMAS • Dizer e entoar rimas em português e nas línguas faladas pelas crianças

• Solicitar os alunos a dizerem e entoarem as rimas infantis que conhecem

• Constituir um repertório centrado na tradição oral (Textos, relatos, histórias e romances em verso, para dizer, entoar e cantar)

• Ampliar o repertório de rimas com incidência na tradição oral e nas línguas faladas pelas crianças.

• Ensinar lengalengas, travalínguas e outras rimas da tradição oral em português e nas línguas faladas pelas crianças.

• Fazer um livro das rimas infantis ilustrado pelos alunos

• Fazer um livro dos textos em verso, ilustrado pelos alunos

• Criar novas rimas e modificar rimas que conhece

• Substituir nomes próprios, substantivos, adjectivos, tempos verbais e inserir novas frases em rimas que conhece • Criar novas rimas

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1 - VOZ CANÇÕES • Cantar canções nas línguas faladas pelas crianças.

1º e 2º Anos

• Valorizar as canções que os alunos conhecem • Fazer um livro das canções, ilustrado pelos alunos (a continuar no 3º e 4º anos)

3º e 4º Anos

• De colaboração com a comunidade (pais, jovens e adultos conhecedores) contribuir para o conhecimento de canções ligadas ao ciclo anual de cerimónias e festividades locais, desde que adequadas ao grupo de alunos. • Adaptar e inventar textos para melodias e melodias para textos • Propor trabalhos escritos e teatralizados sobre aspectos destes repertórios • Promover a audição de programas de rádio de gravações e o visionamento de filmes

• Cantar canções em português (e dos países de língua oficial portuguesa)

• Ensinar canções infantis em português

• Ensinar canções populares (habitualmente difundidas pela rádio e pela televisão) • Ensinar canções da tradição oral ou popularizadas • Propor trabalhos escritos e teatralizados sobre as canções

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2 - CORPO

1º e 2º Anos

3º e 4º Anos

PERCUSSÃO CORPORAL • Experimentar e dominar progressivamente os recursos percutivos do corpo

• Realizar jogos de imitação professor/aluno e aluno/alunos de frases rítmicas curtas

• Propor variações de timbre, intensidade e andamento

• Ensinar frases rítmicas elementares

• Propor a memorização de frases rítmicas de complexidade crescente

• Solicitar a invenção de motivos e frases rítmicas • Realizar e inventar motivos e frases rítmicas para acompanhamento de canções, rimas e melodias instrumentais

GÉSTICA • Inventar / utilizar gestos e sinais para expressar / comunicar: intensidade, duração, altura, andamento, variações de intensidade e andamento, início e final das músicas, variações tímbricas instrumentais e vocais e outras variáveis musicais (repetições de partes, suspensões, ...)

• Tomar como referência a pulsação, o ritmo da melodia, o texto (sílabas tónicas, divisão silábica), os inícios e finais de frase e os silêncios.

• Solicitar a utilização das habilidades e saberes adquiridos em trabalhos individuais e de grupo

• Dividir a classe em subgrupos (2 a 4), ensinando a cada subgrupo um acompanhamento rítmico diferente

• Ampliar o repertório rítmico dos alunos de colaboração com a comunidade (pais, jovens e adultos conhecedores)

• Solicitar os alunos a expressarem-se livremente por movimentos de todo o corpo ou em segmentos (tronco, braços, mãos, cabeça, ...), a partir de sons e músicas

• Propor o Jogo da Orquestra, com formação de subgrupos de alunos, cada subgrupo com uma sonoridade combinada. Os gestos e sinais de um ou mais alunos fazem tocar a Orquestra.

• Realizar o jogo do maestro, professor/alunos e aluno/alunos, na interpretação de canções, rimas e música instrumental conhecidas

• Ampliar o domínio e precisão dos gestos dos alunos na expressão/comunicação de variáveis musicais

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3 - INSTRUMENTOS

1º e 2º Anos

3º e 4º Anos

UTILIZAÇÃO DIRECTA DE MATERIAIS E OBJECTOS / FONTES SONORAS ELEMENTARES • Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos

• Realizar jogos de exploração sonora dos materiais e objectos existentes na escola e no meio próximo

• Com os materiais e ferramentas disponíveis, solicitar e apoiar a construção de fontes sonoras de execução simples

• Propor a sua utilização no acompanhamento de canções, danças e rimas

• Ampliar o domínio dos materiais e técnicas de construção com o apoio de fichas pormenorizadas

• Realizar experiências elementares de acústica instrumental (vibrador, ressoador, excitador)

• Promover o contacto dos alunos com pessoas que toquem e/ou saibam construir instrumentos musicais, na escola e na comunidade

• Propor a criação de texturas sonoras simples

• Promover a audição de gravações e de programas de rádio, consulta de livros e revistas

• Construir, a partir de materiais e objectos, fontes sonoras elementares . livremente . seguindo indicações precisas (fichas de construção)

INSTRUMENTOS MUSICAIS • Utilizar instrumentos musicais adequados às suas capacidades • Conhecer os instrumentos musicais locais, regionais e nacionais • Interessar-se por instrumentos musicais de outras culturas

• Promover a utilização dos brinquedos musicais locais e regionais • Convidar a vir à escola pessoas que saibam construir brinquedos musicais

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• Propor trabalhos escritos e teatralizados sobre instrumentos musicais • Utilizar instrumentos musicais, sempre que possível, e promover a sua aprendizagem de colaboração com a comunidade

4 - REPRESENTAÇÃO DO SOM

1º e 2º Anos

3º e 4º Anos

• Inventar/utilizar grafismos e símbolos para representar os sons da voz, corpo e instrumentos

• Representação gráfica livre de sons e texturas sonoras simples, de motivos e frases rítmicas e melódicas vocais e instrumentais

• Propor a execução de textos musicais simples (tablaturas e partituras) vocais e instrumentais • Fazer um livro de rimas, canções e instrumentos ilustrado com textos musicais (tablaturas e partituras) feitos pelos alunos e pelo professor, ou copiados de livros e revistas

• Utilizar vocabulário adequado para as situações sonoro/musicais vivenciadas, os instrumentos musicais, os repertórios locais, regionais, nacionais e das culturas/grupos linguísticos presentes na escola

• Dialogar com os alunos sobre o significado e utilização adequada de termos e designações musicais (forte/fraco, curto/longo, agudo/grave, lento/rápido, ...)

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• Ampliar o vocabulário sonoro/musical dos alunos, ajudando-os nos trabalhos escritos sobre temas musicais