2-propuesta Pedaggogica Eib 2013

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO“ G R A N P A J A T E N ” “AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR GRAU” Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02 Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: [email protected]/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545619

SILABO DE CURRÍCULO DE EDUCACION INICIAL III I.

DATOS GENERALES: 1. IESPP 2. SEMESTRE 3. AREA 4. ESPECIALIDAD 5. HORAS SEMANALES 6. CRÉDITOS 7. DURACIÓN 8. ÁREAS INTEGRAR 9. DOCENTE 10. DIRECTOR GENERAL 11. JEFE DE UNIDAD ACADEMICA 12. FECHA DE INICIO 13. FECHA DE TERMINO

: : : : : : : : : : : : :

GRAN PAJATEN VIII CURRÍCULO DE EDUCACION INICIAL III EDUCACIÓN INICIAL 4 3 18 SEMANAS PRACTICA PRE PROFESIONAL IV PROF. Beneranda Arévalo Perdomo LIC. LUIS ELÍAS TAVERA TELLO. PROF. ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES. 15/08/2016 16/12/2016

II.-FUNDAMENTACIÓN Orienta el estudio de los diferentes modelos y enfoques de evaluación, valorando la necesidad de una evaluación integral de los actores, procesos y elementos que intervienen en la acción educativa. Desarrolla actitudes para asumir la evaluación como un proceso permanente y participativo. En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en lo personal: Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad; en lo profesional pedagógica: Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad, caracterizando la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación; en la socio-comunitaria, programa y ejecuta actividades que incentivan la responsabilidad social, potencian las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula involucrando a los diferentes actores gubernamentales y de la sociedad civil. III. Visión: Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, tecnológicas, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

IV Misión: El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de Inglés para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país; desarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad ambiental, evidenciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver problemas comunes orientada bajo principios educacionales.

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V.-TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES: TEMAS TRASVERSALES Estilos de vida saludable. Educación intercultural.

Equidad Respeto Libertad Dialogo Solidaridad

TEMAS EJE EADS Contaminación ambiental Diversidad cultural y su aceptación

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO: DIMENSIONES COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA

PERSONAL

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad

1.1.6 Muestra confianza motivación de logros.

y

1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros al proponer y gestionar alternativas de atención al niño menor de seis años en el ámbito nacional (urbano y rural).

Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto.

2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.

2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidd e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.

3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.

3.1.2Desarrolla iniciativa de investigación e innovación al desarrollar su proyecto de implementación en la sala de infantes que aporta a la gestión institucional.

SOCIO COMUNITARIO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADO

DIMENSIÓN

PROFESIONAL PEDAGÓGICO

VI.

VALORES

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VII.

PERFIL DEL EGRESADO: ROLES.

FACILITADOR 



 

Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa. Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña. Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos. Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.

PROMOTOR     

 



Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista. Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales. Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos. Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática. Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión. Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad. Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.

INVESTIGADOR  





Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística. Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico. Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs. Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.

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VI.

MATRIZ ORGANIZATIVA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PERSONAL 1.2.5 Se actualiza permanentemente sobre las políticas educativas y diversificación curricular en el contexto en que se desarrolla.

PROFESIONAL PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan el proceso de planificación curricular

MOMENTOS DE INSTRUMENTOS APLICACIÓN Y INDICADORES DE TEMPORALIZACIÓ EVALUACIÓN N sesión 1  Responde correctamente la Prueba escrita Diagnóstico prueba diagnóstica. Ficha de concertación de sílabo  Analiza la matriz Durante el organizativa del área desarrollo de las aportando con sus sesiones de sugerencias para la mejora aprendizaje. Ficha de de los aprendizajes. observación Ficha de autoevaluación Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus actividades. TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Busca información sobre las definiciones y características de la evaluación educativa, utilizando material bibliográfico confiable y/o web y lo presenta a través de un mapa conceptual. TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE Investiga y analiza propósitos y principios y enfoques de la evaluación educativa, utilizando material

Lista de Cotejo

Ficha observación

Sesión 2

de

Sesión 3

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTORES Docentes Alumnos

PRODUCTOS O EVIDENCIAS Resultado de los calificativos obtenidos. Acta de concertación firmada

Cambio de actitudes del estudiante.

Estudiantes y docentes

Mapa conceptual presentado en las redes sociales el día 16/08/16 de 11.20 a 1:00 de la tarde.

Estudiantes y docente

Mapa conceptual presentado en las redes sociales el día 19/08/16 DE 7.40 a 9.20 am

CONTENIDOS Saberes Previos Evaluación por competencia según Tobón Contenidos de área. Análisis y concertación de sílabos Cambio de actitudes del estudiante. Vivencia de Valores: Equidad Respeto, Libertad Dialogo y Solidaridad I. UNIDAD Evaluación educativa. .Definición Características,

Propósitos, principios, enfoques de la evaluación.

ESTRATEGIAS

TIPOS DE PARTICIP ACIÓN

Aplicación de prueba de entrada. Estrategia de aproximación a la realidad. Trabajo colaborativo.

Individual

Selecciona información.

la

Individual

Búsqueda selección información

y de

Individual

Individual, pares y/o grupal

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bibliográfico confiable y/o web y lo presenta a través de un mapa conceptual. TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga y Organiza información sobre los enfoques de evaluación por competencias, mediante un mapa conceptual haciendo uso de las herramientas tecnológicas. TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga y Organiza información sobre los enfoques de evaluación por competencias, mediante un mapa conceptual. TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga y Organiza información sobre elimpacto sus propósitos y fundamentos de la evaluación en el nivel inicial y lo publica , a través de un mapa conceptual TRABAJO EN EL AULA: Organiza la información sobre las funciones de la evaluación y ¿para qué evaluamos? Y lo presenta a través de un mapa conceptual

Lista de Cotejo

Sesión 4

Estudiantes y docentes

Lista de Cotejo

Sesión 5

Estudiantes y docentes

Lista de Cotejo

Ficha de observación

Sesión 6

Sesión 7

Estudiantes y docentes

Estudiantes y docentes

Mapa conceptual presentado en las redes sociales el día 23/08/16 a partir de las 11.20 a 1.00 PM

Mapa conceptual presentado por las redes sociales el dia24/08/16 a partir de las 11.20 a 1.00 PM

Mapa conceptual presentado en la red social el día 26/08/16 de 11.20 a 1.00 pm

Mapa conceptual Diario de aprendizaje

Enfoques de evaluación por competencias.

De búsqueda y selección de la información.

Individual

Enfoque por competencias según Sergio Tobón.

De búsqueda y selección de la información.

individual

. Impacto de evaluación en nivel inicial. . Propósitos fundamentos.

De búsqueda y selección de la información.

individual

Estrategias de trabajo colaborativo

Trabajo en equipo

la el y

Funciones de evaluación. ¿Para qué evaluar?

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TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga sobre las técnicas e instrumentos de evaluación, utilizando material bibliográfico confiable y/o web. TRABAJO EN EL AULA: Organiza la información investigada sobre Técnicas e instrumentos de evaluación mediante un organizador visual. TRABAJO PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Busca información sobre clasificación de los instrumentos de evaluacion a través del dialogo reflexivo. TRABAJO EN EL AULA: Organiza la información investigada sobre clasificación de los instrumentos de evaluacion a través de un cuadro comparativo.

Ficha de observación

TRABAJO EN EL AULA:

Ficha de observación

Organiza la información para la elaboración de la estructura de instrumentos de evaluación a través de esquemas visuales

Ficha de observación

Sesión 8

Sesion9

Estudiantes y docentes

Estudiantes y docentes

Organizador visual. Diario de aprendizaje

Dialogo reflexivo Organizador visual. Diario de aprendizaje

Sesión 10

Técnicas e instrumentos de evaluación: . Definición. . Características. . Utilidad. . Clasificación. . Estructura.

Clasificación de los instrumentos de evaluación

Organización y selección de información

individual

Grupal

Organización y selección de información

individual

Grupal

Estudiantes y docentes Organizador visual. Diario de aprendizaje

Estructura de los instrumentos de evaluación

Trabajo colaborativo

Trabajo en equipo

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TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Análisis de un texto sobre la desigualdad social en nuestra localidad. Investiga sobre los Indicadores de evaluación, según las rutas de aprendizaje, utilizando material bibliográfico confiable y/o web. TRABAJO EN EL AULA: Analiza la información, y elabora con precisión los indicadores de evaluación, según las rutas del aprendizaje por área teniendo en cuenta el contexto a través de un resumen. TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga sobre los Indicadores de evaluación, según las rutas de aprendizaje, utilizando material bibliográfico confiable y/o web. TRABAJO EN EL AULA: Analiza la información, y elabora con precisión los indicadores de evaluación, según las rutas del aprendizaje por área teniendo en cuenta el contexto a través de un resumen.

Ficha de observación

Ficha de observación

Ficha de observación

Ficha de observación

Ficha de observación

Sesion11

Sesión 12

Sesion13

Sesión 14

Sesión 15

Estudiantes y docentes

Estudiantes y docentes

Estudiantes y docentes

Estudiantes y docentes

Estudiantes y docentes

Dialogo reflexivo Resumen Diario de aprendizaje

Precisión de Indicadores de evaluación, según las rutas del aprendizaje: Comunicación.

Dialogo Reflexivo Resumen Diario de aprendizaje

Precisión de Indicadores de evaluación, según las rutas del aprendizaje: Comunicación. Precisión de Indicadores de evaluación, según las rutas del aprendizaje: matemática.

Resumen Diario de aprendizaje

Resumen Diario de aprendizaje

Resumen Diario de aprendizaje

Precisión de los Indicadores y gradualidad de los indicadores de evaluación Matemática Precisión de los Indicadores y gradualidad de los indicadores de evaluación Personal social

Organización y selección de información Análisis documental

Organización y selección de información Análisis documenta

Organización y selección de información Análisis documental Organización y selección de información Análisis documental

Organización y selección de información Análisis documental

Parejas

Parejas

Parejas

Parejas

Parejas

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TRABAJO EN EL AULA Demuestra sus saberes adquiridos con relación al área.

Participa en actividades programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad.

SOCIOCOMUNITARIA 3.1.4 Aplica modelos pedagógicos en el proceso curricular buscando el bienestar colectivo en un ambiente limpio y saludable y la igualdad social en nuestra Región

Participa en actividades socio comunitario y cocurricular.

PERSONAL

Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus actividades.

1.2.5 Se actualiza permanentemente sobre las políticas educativas y diversificación curricular en el contexto en que se desarrolla.

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE: -Lectura sobre importancia de programar y organizar nuestras actividades. TRABAJO EN AULA

Ficha de observación

Sesión 16

Estudiantes y docentes

Examen escrito

Sesión 17

Estudiantes

Precisión de los Indicadores y gradualidad de los indicadores de evaluación. Personal social Evaluación de los contenidos temáticos de la unidad. Autoevaluación Coevaluación Primera revisión del portafolio.

Organización y selección de información Análisis documental

Parejas

Estrategias de síntesis de la información.

Individual y equipo

Informe de participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.

Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de actividades cocurriculares

Trabajo colaborativo

Individual Y equipo

II UNIDAD: Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad. Evaluación diagnóstica: Contexto. . Ficha de matrícula (Llenado de ficha correctamente, importancia y consolidación de datos) planificar?

Trabajo colaborativo

Individual y equipos

Resumen Diario de aprendizaje

Evaluación de la primera unidad.

Auto y coevaluación.

Lista de cotejo.

Ficha de observación

Durante las actividades socio comunitarias, cocurriculares y ambientales

Docente Estudiantes

Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

Docente y Estudiantes

Cambio de actitudes del estudiante

Sesión 18

Docente y Estudiantes

Informe Exposiciones

Trabajo colaborativo

Individual y equipos

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PROFESIONAL PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan el proceso de planificación curricular

Organiza la información sobre la programación curricular a través de un informe TRABAJO EN EL AULA: Organiza y elabora la información de la Evaluación diagnóstica, inicio, proceso y final y lo presenta mediante un informe.

¿Qué se considerar planificar?

Lista de cotejo.

Sesión 19 Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje Sesión 20

TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga sobre la evaluación Diagnóstica, de inicio, evaluación de proceso y evaluación final, utilizando material bibliográfico confiable y/o web. TRABAJO EN EL AULA: Organiza y elabora la información de la Evaluación diagnóstica, inicio, proceso y final.

TRABAJO EN BIBLIOTEGA Y/O WEB PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. Investiga sobre la evaluación diagnóstica, inicio, proceso y final, y sobre el Plan de Apoyo, utilizando material

Sesión 21

FICHA DE OBSERVACION

Sesión 22

Ficha de observación

Sesión 23

debe al

Informe. Diario deaprendizaje

. Entrevista a los PPFF( Importancia, consolidado de la información)

Trabajo colaborativo

Grupal

Docentes y alumnos

LISTA DE COTEJO

Evaluación Inicial: Lista de cotejo de inicio (Estructura). Anecdotario (estructura) Elaboración.

Trabajo colaborativo

Equipo

Docentes y alumnos

LISTA DE COTEJO

Evaluación Inicial: Lista de cotejo de inicio (Estructura). Anecdotario (estructura) Elaboración.

Trabajo colaborativo

Equipo

Docentes y alumnos

LISTA DE COTEJO

Evaluación Inicial: Lista de cotejo de inicio (Estructura). Anecdotario (estructura) Elaboración.

Trabajo colaborativo

Equipo

Docentes y alumnos

FORMATO DE PLAN DE APOYO

. Evaluación de proceso: - Lista de Cotejo. - Anecdotario. . PLAN DE APOYO Elaboración de la evaluación de proceso.

Trabajo colaborativo

Equipo

Docentes y alumnos

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bibliográfico confiable y/o web mediante un resumen. TRABAJO EN EL AULA: Organiza y elabora la información e Investigada referente a la Evaluación en el nivel, y el Plan de apoyo, y lo expone haciendo uso un PPT

TRABAJO EN AULA Analiza información sobre los instrumentos , tipos, características y estructuras de cada uno de los instrumentos de evaluación utilizados en el nivel inicial y lo sintetiza a través de un mapa conceptual

TRABAJO EN AULA Elaboran los instrumentos de evaluación teniendo en cuenta cada una de las características: lista de

Ficha de observación

Sesión 24

Docentes y alumnos

PLAN DE APOYO

Ficha de observación

Evaluación de proceso: - Lista de Cotejo. - Anecdotario. . PLAN DE APOYO Elaboración de la evaluación de proceso. Evaluación Final: Lista de cotejo( Consolidado) Registro anecdotario. (Consolidado) SISTEMATIZACIÓN

Sesión 25

Docentes y alumnos

PLAN DE APOYO

Lista de cotejo

Sesión 26

Docentes y estudiantes

Mapa conceptual Diario de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Trabajo Colaborativo

En equipo

Lista de cotejo

Sesión 27

Docentes y estudiantes

Mapa conceptual Diario de aprendizaje

Tipos de instrumentos de evaluación en el nivel inicial

Trabajo Colaborativo

En equipo

Lista de cotejo

Sesión 28

Docentes y estudiantes

Mapa conceptual Diario de aprendizaje

Características y utilidad de los instrumentos de evaluación

Trabajo Colaborativo

En equipo

Lista de cotejo

Sesión 29

Docentes y estudiantes

Mapa conceptual Diario de aprendizaje

Características y estructura de cada instrumento de evaluación

Trabajo Colaborativo

En equipo

Ficha de observación

Sesión 30

Docentes y alumnos

Lista de cotejo

Elaboración de instrumentos de evaluación

Trabajo colaborativo

En equipo

Ficha de observación

Sesión 31

Docentes y alumnos

Lista de cotejo

Elaboración de instrumentos de evaluación

Trabajo colaborativo

En equipo

Trabajo colaborativo

Equipo

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cotejo, ficha de matrícula registro anecdotario

TRABAJO EN AULA Sistematiza todo el trabajo desarrollado durante el proceso del área.

SOCIOCOMUNITARIA 3.1.4 Aplica modelos pedagógicos en el proceso curricular buscando el bienestar colectivo en un ambiente limpio y saludable y la igualdad social en nuestra Región

Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares demostrando responsabilidad en las diferentes actividades con proyección a la comunidad

Ficha de observación

Sesión 32

Docentes y alumnos

Registro anecdotario

Elaboración de instrumentos de evaluación

Ficha de observación

Sesión 33

Docentes y alumnos

Registro anecdotario

Elaboración de instrumentos de evaluación

Ficha de observación

Sesión 34

Docentes y alumnos

Ficha de observación

Elaboración de instrumentos de evaluación

Trabajo colaborativo

Ficha de observación

Sesión 35

Docentes y alumnos

Ficha de observación

Elaboración de instrumentos de evaluación Evaluación final de los aprendizajes.

Trabajo colaborativo

Sesión 36

Estudiantes

PRODUCTO FINAL: Evidencia delos tipos de instrumentos de evaluacion. (levantamiento de observaciones en el proceso) En la Revision y sustentacion del de portfolio.

Durante las actividades socio comunitarias, cocurriculares y ambientales

Docente Estudiantes

Informe de participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.

Rubrica.

Lista de cotejo.

Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de actividades cocurriculares

Trabajo colaborativo

En equipo

En equipo

Estrategias de síntesis de la información.

Individual

Trabajo colaborativo

Individual Y equipo

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VII.

VIII.

RECURSOS DIDACTICOS:  Material impreso  Aula virtual del IESPP-GP  Material audiovisual.  Aula multiusos.

  

Data multimedia. Laptop/computadora Plumones, papelotes.

  

Pizarra acrílica. Aula de innovación Visitas guiadas

  

Correo electrónico Facebook Plataforma virtual

SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Productos de proceso

PESO PORCENTUAL 25 %

Autoevaluación y coevaluación

15%

Producto final del área Portafolio integrado

35 % 25%

Total VII.

TEMPORALIDAD I unidad: De 15 de agosto hasta 15 de setiembre. II unidad : De 16 de setiembre hasta 05 de diciembre Se realizará en dos oportunidades 15/09/16 y 05/12/16. Suma del promedio de proceso más el producto final. 05/12/16 Será evaluado en dos oportunidades I unidad: 15/09/2016 II unidad: 05/12/2016

100%

BIBLIOGRAFIA:  Ministerio de Educación. Ley general de Educación.  Ministerio de Educación Reglamento de Educación Básica.  Diseño Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educación  Briones, Guillermo (1995) la investigación social y educativa” C.A.B.  Gálvez Vásquez, José (2003) “Métodos y Técnicas de aprendizaje”  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010), Diseño curricular nacional para la carrera profesional de profesor de inicial.  Ministerio de Educación las Rutas Aprendizaje. . Sergio Tobón, evaluación y enfoques por competencias..- 2009. Juanjuí, Agosto del 2016

…………………………………………………………………… PROF. Beneranda Arévalo Perdomo Docente IESPPP “Gran Pajatén” ESPECIALIDAD INICIAL