2 - Plan De Convivencia Y Disciplina Escolar 2018 - Copia.docx

IEP-JEC N° 20130 “JESÚS REY”

COORDINACIÓN DE TUTORÍA 2018

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres 2018 – 20127”

UGEL N° O8 - CAÑETE INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

N° 20130 - “JESÚS REY” CALANGO

PLAN DE CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA “HONOR – ESTUDIO – DISCIPLINA”

Donde existe un Calanguino, Late un Corazón Jesuino.

Aprobado el 15 de marzo del 2018 PLAN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR 2018

PROF. CÉSAR A. QUISPE JAVIER.

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COORDINACIÓN DE TUTORÍA 2018

A todo aquel que siembra enseñanzas con su ejemplo y dedicación y cosecha aprendizajes envueltos en gratitud eterna.

A los Maestros jesuinos forjadores de las futuras generaciones y semilleros del saber por su labor sacrificadas e incomprendida.

Al Educador Cañetano que con actitud de generosa entrega dejan frente a sus Educandos lo mejor de sus habilidades de sus conocimientos y de su vida.

A los Educadores de mi Patria, como estímulo a la Imperiosa tarea de mejorar la Educación en el País.

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PLAN DE CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR 1.         2.       3.

DATOS GENERALES: Unidad de Gestión Educativa Local : N° 08 de Cañete, de la Dirección Regional Lima Provincias. Institución Educativa Pública : N° 20130 “Jesús Rey”, del distrito de Calango. Modalidad y Niveles : EBR. - Nivel Primaria Regular y Secundaria con Jornada Escolar Completa. Especialista TOE - UGEL : Lic. Rosita Mesías. Promotor TOE - UGEL : Prof.: Jaime R. Aguirre Hernández. Director : Lic. Ananías Dacio Marchena Fernández. Coordinador TOE : Prof.: César Augusto Quispe Javier. Período de duración : Durante el Año Lectivo 2018. BASES LEGALES: Ley Nª 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas, con D.S. Nº 0102012-ED. Ley General de Educación N°28044Convención Universal de los Derechos del Niño y Constitución Política del Perú. Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidad de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. Resolución Ministerial Nº 657-2017-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. Además del PEI, PCI, PAT y RI vigentes para al 2021. Resolución Directoral Regional N° 000091-2018-DRELP que aprueba Directiva N° 001-GRL/DRELP-DGP/2018. “Lineamientos Complementarios para el Desarrollo de Labores Escolares de EBR 2018 en la Región Lima Provincias. Instrumentos de Gestión de la Institución Educativa N°20130-“Jesús Rey”-Calango: PEI, PAT, PCI y RI.

ALCANCE: El Plan de Convivencia Democrática aplica a todos los estudiantes, personal docente y padres de familia de la I.E.P. “Jesús Rey”, a los dos diferentes niveles y áreas académicas de atención, en cumplimiento a la ley 29719 y al D.S. Nº 010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

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OBJETIVOS Recoger los alcances legales establecidos por la Ley 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas asumiendo el objetivo de prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los estudiantes de las instituciones educativas.” (Artículo 1º objetivo de la ley). Reconocer que los estudiantes son el centro y la razón de ser de nuestra Institución Educativa. Entender que la convivencia es un objetivo formativo en sí mismo, que tiene como referente a la educación para la paz, los derechos humanos, el aprendizaje de una ciudadanía democrática, la tolerancia, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar y que es imprescindible en el proceso educativo que fundamente los objetivos generales y específicos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Educar en valores, destacando el respeto a la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de toda persona. Inculcar los principios que sustentan una cultura de paz. Fomentar una convivencia pacífica, desarrollando habilidades de comunicación y relación social e intentando prevenir la aparición de conductas violentas. Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacífica buscándola armonía en las relaciones entre las personas. Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso desde la convivencia de las aulas. Establecer espacios de diálogo que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las discrepancias. Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los conceptos del lema institucional: Honor -Estudio y Disciplina, el deber y el respeto al trabajo de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Fortalecer la forma, técnicas y estrategias de solución de conflictos en docentes y tutores. Fortalecer la autoridad del profesor a través del cumplimiento del reglamento interno, de sus funciones y del código de ética. Conservar nuestro entorno manteniéndolo limpio y ordenado, cuidando las instalaciones y materiales. Propiciar una cultura de reciclaje.

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Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la institución. Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institución en beneficio de una educación de calidad.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN: De acuerdo a la orientación que brinda el MINEDU en la cartilla de “Prevención e intervención educativa frente al acoso entre estudiantes”, se transcriben las siguientes recomendaciones con respecto a las estrategias de prevención que contribuyan al logro de la convivencia democrática a nivel de la institución educativa y del aula. 6.1. EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:  Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la convivencia democrática, el buen trato, y el respeto mutuo.  Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz, convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos.  Elaborar las normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos pares a su cumplimiento.  Involucrar a las organizaciones estudiantiles: Delegados de Aula, Municipio Escolar y otros, en el diálogo, reflexión y prevención de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante.  Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: el aula, el patio, los pasillos, los servicios higiénicos, el quiosco entre otros. Así como poner en práctica estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada y salida.  Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato.  

Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, como, por ejemplo, a través de buzones informativos. Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los objetivos pedagógicos de la institución educativa.

6.2. EN EL AULA: El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas par a el logro del bien común y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante. En este nivel educativo, es primordial considerar la dimensión socioemocional en el desarrollo del niño o niña. En esta etapa, es importante sentir ser aceptado por el grupo ; en este sentido, es necesario que las o los docentes generen condiciones que permitan que los niños y niñas aprendan a relacionarse sin excluir a sus compañeros por sus diferencias. El periodo evolutivo de los 6 a los 8 años es de máxima sensibilidad para adquirir las estrategias sociales de negociación e intercambio entre iguales, así como colaborar en 8 tareas con otros niños. ACCIONES SUGERIDAS:  Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas para prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.  Desarrollar habilidades para establecer r elaciones de amistad basadas en el respeto mutuo.  Prestar atención a los niños que no participan del gr upo, para fortalecer sus habilidades sociales.  Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o violencia.  Estar atentos a los juegos infantiles, ya que a través de ellos los niños aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse.  Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institución educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas actividades, si repentinamente está triste, callado, et c. 

Promover que los padres y madres colaboren en el acompañamiento a los estudiantes durante las horas de entrada y salida.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN:

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La intervención implica antes que nada reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, va a ser fácil intervenir, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar va a ser básicamente la observación. Los docentes, auxiliar es, personal administrativo y de ser vicio, estudiantes, padres de familia pueden observar ciertas señales de alerta que pueden indicar un posible caso de acoso entre estudiantes:

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN: Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas. La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima:  Existencia de intención premeditada de hacer daño.  Repetición de las conductas agresivas.  Duración en el tiempo. Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente:

VÍCTIMA

ACT .

MEDIDAS

RESPONSABLES

APOYO Y MEDIDAS DE PROTECCIÓN: La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Bridar una tutoría especial de apoyo a cargo de un docente.

Director Equipo de la Convivencia Democrática

Calango, 14 de marzo del 2018.

______________________ Dacio Marchena F. Director

PLAN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR 2018

_________________________ Adelaida Flores Quintana Coordinador TOE PRIM-2018

______________________ César A. Quispe Javier Coordinador TOE SEC-2018

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