2 Debates

DEBATES “Toma de todas las escuelas, escucha todas las ideas pero no te detengas en doctrinas, no te empobrezcas con ideologías, la realidad es cambiante y sus cambios nos enriquecen” Facundo Cabral.

Ruta conceptual

COMPONENTE EPISTÉMICO

Preguntas dinamizadoras ¿Por qué se afirma que la educación deviene de la condición de educabilidad propia de la especie humana? ¿Cuáles son los principales retos y desafíos de orden teórico y de orden social que enfrenta la educación tanto en su dimensión epistemológica como empírica?

MODERNISM Racionalidad Otécnica

Concepción de hombre, universo y conocimiento Desarrollo del método Universalización

CIENCIA

test

CIENCIA Etimológicamente del latín:“saber”, “conocer”

Surge: con la curiosidad por conocer problematizar algún aspecto de la realidad. 1. La mitología y la magia. 2. El conocimiento racional autónomo. 3. La experimentación.

y

EL SABER tiene

Depende de Nuestros conceptos verdaderos

Diversas formas es •Cotidiano •Productiv o •Práctico •teórico

un origen innato

adquirid o

Con lo que se define EL CONOCIMIENTO

Que tiene un fundamento a priori

a posteriori

“Pienso, luego existo” (R.

Producto de la experiencia

como •Correspondencia •Unidad de criterios •Coherencia •Consenso acontecimiento un origen Determinados por facultades La del experienc conocimient ia o Sensibilidad Imaginación entendimiento

CONOCIMIENT O

Acto adaptativo

Proceso subjetivo

Comportamiento propositivo y dirigido a entender el mundo y los hechos en él manifestados

Historia de vida Percepciones Intereses Expresiones

Pretender neutralidad u objetividad Conocimiento como “experiencia pública”

El lenguaje del conocimiento (emplea la interacción y el razonamiento)

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

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Paradigma científico

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Epistemología Se refiere al estudio teórico de las ciencias, la lógica de las ciencias o investigación de los problemas lógicos o metodológicos propios de la actividad científica, sus propósitos, la validez e implicaciones de sus teorías científicas; además de presentar el conocimiento como producto de la interacción del hombre con su medio, lo que implica un proceso crítico desde el cual organiza su saber hasta llegar a sistematizarlo, como en el caso del conocimiento científico. Es pues una reflexión de los problemas a

Sujet o objeto de conocimie nto

Método inductivo

La suma de las partes es igual al todo

"Dividir cada una de las facultades a examinar en tantas partes como fuera posible y necesario para su mejor solución y conducir con orden mis pensamientos, empezando por los objetos mas fáciles y simples por conocer, para ascender poco a poco, gradualmente, hasta los conocimientos más complejos y suponiendo incluso un orden entre aquellos que no se preceden unos a otros".

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Ruta conceptual

COMPONENTE EPISTÉMICO

Teorización pedagógica Campo disciplinar y campo práctico Objeto epistémico, objeto empírico

PEDAGOGÍ A Conocer y reflexionar los aspectos mas relevantes de la educación

Presenta un primer nivel teórico formal, centrado en la formación humana como misión y principio unificador y sistematizador.

perspectivas Desarrollo de teorías Enfoques

Cuanto son 2+2 ?

* Ingeniero : 3.999989 * Físico : 4.0004 +/- 0.0006 * Matemático : Espere, sólo unos minutos más, ya he probado que la solución existe y es única, ahora la estoy acotando... * Filósofo : Qué quiere decir 2+2 ? * Lógico : Defina mejor 2+2 y le responderé. * Contable : (Cierra puertas y ventanas y pregunta en voz baja) "Cuánto quiere que sea el resultado ?"

Vigotsky Paulo Freire Skinner Piaget

Las teorías pedagógicas le asignan funciones distintas a la educación, porque parten de concepciones diferentes del ser humano y del tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.

Paradigmas educativos

Asumen la educación

CONCEPTO DE PARADIGMA Partiendo de Kuhn, definiremos el concepto de paradigma como un esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. La aparición de un determinado paradigma afecta a la estructura de un grupo que practica un campo científico concreto. De este modo nos encontramos en la actualidad con una fuerte, crisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas cognitivo y ecológico. De otra manera el paradigma actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa. Se convierte de hecho en un modelo de acción, en nuestro caso pedagógica, que abarca la teoría, la teoría - práctica y la práctica educativa. Orienta, por tanto, la teoría, la acción y la investigación en el aula.

¿ QUÉ ES PEDAGOGÍA?

CAMPO

PRÁCTICA

PRÁCTICO

COMUNIDADES EDUCATIVAS

SOCIAL

PRÁCTICA PEDAGÓGICA TEORICO

GENERA

PROCESOS MÉTODOS MEDIACIONES

REFLEXIONA DISCURSO CONCEPTUAL

ACTORES EDUCATIVOS

SABER PEDAGÓGICO

CRITICA REGULA

LENGUAJES

COMUNIDADES ACADEMICAS

FORMAS DE PRODUCCIÓN FORMAS DE COMUNICACIÓN

DESARROLLA

ENFOQUES MODELOS

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

REFERENTES TEORICOS FILOSOFIA SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA LINGÜÍSTICA PSICOLOGÍA

LA EDUCACIÓN DISCURSO/ PRACTICA

Q U E H A C E R P E D A G Ó GI C

REFERENTES PRÁCTICOS

CONTEXTOS ESCENARIOS: CULTURALES/ SOCIALES/ EDUCATIVOS/ O B J

D E S A R R O L L O

E T O D E T R A B A J

OBJETO DE ESTUDIO

COMPRENSIÓN

O

FORMACIÓN INTEGRAL DEL SER HUMANO

Epistemología de la pedagogía

Ciencias de la educación

La pedagogía como ciencia de la educación

Concepto de currículo

La pedagogía, como ciencia de la acción educativa, no es simplemente descriptiva o interpretativa de una realidad existente, sino de una reflexión crítica, prioritariamente proyectiva, tendiente a dar sentido, redefinir y ofrecer una fundamentación permanente al conjunto de prácticas educativas. Es una respuesta inédita y eficaz a las aspiraciones crecientes de humanización de las personas y a las exigencias de transformación del medio social dentro del

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