1.6 Plan Curricular Anual 6to Estudios Sociales.xlsx

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES

CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL DOCENTE

AÑO/CURSO

CARGA HORARIA ANUAL

PARALELO

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD NIVEL 3

RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

OBJETIVOS DE AÑO

• Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos5. • Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su información ruptura y consolidación. hitos en procesos colectivos y evalúa en el accionar • Identifica y selecciona demográfica,Identifica social, ambiental y económica del continente general yde delsus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechosdadas23. históricosFormula utilizando unidades de tiempo (años, décadas, país en particular de diversas fuentes verificables preguntas y elabora conjeturas sobre la siglos). Identifica momentos de geográfico migración yy mestizaje la historia del Ecuador relaciona con natural la configuración de la interrelación del medio el accionarenhumano. Diferencia entrey los opinión y suceso o científico. diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible7 e intangible8 del país, y diferencia ambos Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expre¬sión oral de • Obtiene y selecciona información de fuentes dadas38 sobre problemas de la sociedad en diversas épocas dey la términos. la producción de Identifica textos escritos24. historia del país. y formula pregun¬tas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo Demuestra actitudes y acciones de respeto las manifestaciones de la diversidad del país, ya se ••largo Lee información de cartográfico o datos estadísticos simples, considerando lacultural simbología convencional. de la historia delmaterial país. Emite opiniones yhacia conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, través muestra como parte deyde ella. y demuestra acciones de y rescate del patrimonio tangible e Relaciona la existencia actividades económicas concuidado los recursos naturales del espacio geográfico de la expresión verbal dedistintas laExpresa producción de textos escritos39. intangible del considerando su dinámicas importancia nacional. con su nacional. Caracteriza las principales demográ-ficas25 delentorno Ecuador. Describe, en términos • Reconoce suspaís, derechos y responsabilidades relacionados escolar, familiar y social.generales, Describe características geográficas, sociales, económicas y culturales del país y del continente americano, y las relaciona problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce 3. OBJETIVOS entre sí. mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, el en cuidado y protección delde OBJETIVOS DE ÁREA con satisfacción de sus necesidades. Identifica normas que fomentan unarelacionados convivencia social distintos momentos espacio geográfico la historia del Ecua¬dor. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador. • Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.

- Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. - Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. - Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación. - Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. - Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito. - Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.

- Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. - Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. - Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. - Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. - Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo. - Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

El buen vivir osumak kawsay; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad. 4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

1.- Época Aborigen (I) 2.- Época Aborigen (II) 3.- Conquista e inicios de la Colonia 4.- Organización colonial 5.- Nuestra Independencia 6.- La etapa colombiana TOTAL

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TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

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TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección. Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de 1.- Época Aborigen Valdivia. (I) Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos. Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes. Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producci Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos. 2.- Época Aborigen (II)

Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión 2.- Época Aborigen hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política (II) Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su reservación y valor patrimonial Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América. Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. 3.- Conquista e inicios de la Colonia

Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española. Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos. Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.

Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos. Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y se dinamizó la producción en la Costa, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo. 4.- Organización Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.

Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas

Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras

Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.

Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Haití.

Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América.

Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina.

5.- Nuestra Independencia

Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.

Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.

Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época.

Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina. Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia.

Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos.

6.- La etapa colombiana

Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue llamada “Gran Colombia”), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.

6.- La etapa colombiana Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar. Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES - Radiograbadora - Video - Internet - Hoja trabajo - Lápiz - Lápices de colores - Marcadores - Pizarrón - Títeres - Teatrino - Espejo grande - Cartulinas - Goma - Fotografías

PARA LOS DOCENTES - Internet - Video - Tv - Tijeras - Papelotes - Papel brillante - Fómix - Revistas - Periódico - Masking - Imágenes - Cuaderno- Carteles didácticos - Catulinas - Marcadores - Guía de preguntas - Sobres - Trajes - Sombreros - Cepillo - Jabón - Toalla

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS -METODO COMPARATIVO -MÉTODO EXPERIMENTAL -MÉTODO de OBSERVACIÓN -MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL -MÉTODO DE PROYECTOS

TÉCNICAS - Prueba - Observación - Entrevista - Encuesta - Portafolio

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

INSTRUMENTOS -Cuestionario -Lista de cotejo -Guía de preguntas - Archivos

8. OBSERVACIONES

- Arango, L., et. al. (1998). Cultura Política y Modernidad. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, facultad de Ciencias Humanas, Centro de Estudios Sociales. - Ayala Mora, E. (2004). Ecuador, Patria de todos, Manual de Cívica. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional. - Ayala Mora, E. (Ed.). (1996). Nueva Historia del Ecuador (15 volúmenes). Quito: Corporación Editora Nacional. - Ayala Mora, E. (Ed.). (2008). Manual de Historia del Ecuador (2 tomos). Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional. - Centro de Estudios en Políticas Públicas (2009). Documento de apoyo a la implementación curricular. Quito. - Flores Malagón, A. G. y Millán de Benavides, C. (2002). Desafíos de la Transdisciplinariedad. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. - Goffman, Erving (1986). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu. (Versión original 1963). - Mena Villamar, C. (1997). El Quito Rebelde (1809-1812). Quito: Abya-Yala. - Ochoa Neira, M. (2002). Guías Didácticas sobre la Historia Aborigen del Ecuador (2), Período de Desarrollo Regional. Quito: Ediciones del Banco Central del Ecuador.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

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