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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Aprendemos sobre la estructura de la materia 1.
Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 6: La estructura de la materia
Área: Ciencias Sociales
SC 2: América, sus características físicas, sociales y económicas
Temporalización: 8 sesiones de 45 minutos, 1 semana y 3 días.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Recuerda La materia está formada por partículas muy pequeñas denominadas átomos. El átomo, a su vez, contiene tres partículas fundamentales que son: los electrones, los protones y los neutrones. En el átomo se identifican dos partes: la corteza y el núcleo. •• La corteza es la parte más externa del átomo. En ella se encuentran los electrones. Los electrones son partículas que poseen carga negativa. Su masa es tan pequeña que prácticamente no se toma en cuenta. •• El núcleo es la parte central del átomo. Contiene los protones y los neutrones. Los protones tienen carga positiva y masa. Los neutrones aportan masa pero no poseen carga, por lo que se dice que son neutros. Por tanto, las subpartículas que aportan la masa al átomo son: los protones y los neutrones. Cuando se unen varios átomos del mismo tipo, forman los elementos químicos. Estos se representan por símbolos químicos. Los símbolos se escriben con la primera letra en mayúscula y, si tienen una segunda letra, esta va en minúscula. Por ejemplo: El oxígeno que respiramos: O; el calcio de los huesos: Ca; el hierro de la sangre: Fe y otros. Con los símbolos de los elementos químicos conocidos y algunas características de estos se formó la tabla periódica. Esta Unidad se conectará con la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Sociales, de la cual agregamos el siguiente resumen. Ciencias Sociales El continente americano está limitado al Norte por el océano Glaciar Ártico; al Oeste el océano Pacífico, al Este el océano Atlántico y, al Sur, el Cabo de Hornos es su última frontera. Los océanos Atlántico y Pacífico flanquean a América por el Este y el Oeste, respectivamente. La mayor parte de este continente se encuentra en el hemisferio Septentrional (Sur). Las principales cadenas montañosas de América son las Rocallosas o Rocosas, las cordilleras mesoamericanas y los Andes. El clima de América es sumamente variado: tropical, subtropical, templado, árido, mediterráneo, de montaña, estepario, continental frío y polar, entre otros. América tiene muchas cuencas fluviales y extensos lagos. América tiene una población de 879,700,000 habitantes. Estados Unidos y Canadá son los más desarrollados en la industria y en el sector servicios, mientras que gran parte de América Latina es subdesarrollada, con economías muy dependientes. Este continente tiene abundantes fuentes de energía, como la hidráulica, la gasífera y, en menor medida, la petrolífera. Asimismo, hay yacimientos minerales de carbón, cobre, zinc, hierro, estaño, plomo y plata. También, se destaca la producción de cereales como el trigo y maíz y la ganadería es fuerte en bovinos, ovinos y caballares.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Situación de Aprendizaje Un día en clase, Joselito, estudiante de Quinto Grado, le comenta a su compañero Manuel: —He estado observando lo que nos rodea, ¿sabes de qué está formado todo esto? Manuel le responde: —La verdad, no lo sé, son tantas cosas diferentes. ¿Por qué no le preguntamos al profesor Aurelio? Cuando le hicieron la pregunta al profesor Aurelio, este les respondió: —El mundo y todos nosotros estamos hechos de las mismas cosas. Manuel le dice: —Pero cómo va a ser, ¿nosotros estamos formados por lo mismo que están hechos el piso y la pizarra? Los demás estudiantes se quedaron pendientes de la respuesta del docente. El profesor, Aurelio le respondió: —Programaré una Unidad para la próxima clase, donde podrán aclarar todas sus dudas. Para esto utilizaremos algunos contenidos de la Secuencia Curricular 2 de Ciencias Sociales.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Competencias fundamentales •• Competencia Comunicativa. •• Competencia Científica y Tecnológica.
Competencias específicas Ciencias de la Naturaleza • Ofrece explicaciones científicas sobre los átomos y los elementos químicos.
Contenidos Ciencias de la Naturaleza Conceptuales • Átomos. • Partículas atómicas. • Elementos. • Símbolos químicos. • Los símbolos de la tabla periódica.
Procedimentales
Indicadores de logro
Materiales necesarios para las actividades
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
• Identifica y comunica con modelos la composición del átomo y las moléculas.
• Papel.
• Reconoce los símbolos de los elementos relacionados con la vida cotidiana.
• Identificación y descripción de los átomos, y las partículas subatómicas.
• Granitos de arena. • Lupa.
• Demuestra curiosidad e interés por la estructura de la materia. • Reconoce y valora el desarrollo científico y tecnológico para comprender la estructura de la materia.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Analiza y extrae información de distintas fuentes para comprender cómo las actividades económicas impactan a las personas, comunidades y naciones.
• Las actividades económicas de América Latina y su clasificación.
• Distingue las regiones económicas por el tipo de la actividad principal que realizan.
• Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades económicas y sociales de los países del continente americano.
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• Granos de maíz.
• Arvejas y habas.
Actitudinales
Actitudinales
• Mostacilla o bolitas.
• Pegamento.
• Identificación de los símbolos de los elementos relacionados con la vida.
• Distinción de las regiones por su actividad económica principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial.
• Masilla.
• Canicas de colores.
• Diseño y construcción de modelos para explicar la estructura de la materia.
Procedimentales
• Crayón de tinta negra.
• Palillos.
• Formulación de preguntas sobre los elementos y los símbolos químicos.
• La economía de América Latina y su incidencia en la población.
• Lápices de colores.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Exposición
Observación
Aprendizaje colaborativo
a
Q
z e
Aprendizaje colaborativo
B
Q
z e
a
Observación
Exposición
B
Puesta en común
Puesta en común
Expresión oral
Expresión oral
Dibujo Dibujo
Expresión escrita Expresión escrita
Recursos didácticos digitales Actividad 1. Estructura atómica http://es.slideshare.net/arianabordolina/power-point-estrucura-atmica?next_slideshow=1 Actividad 2. Cómo hacer tu propio modelo de átomo http://www.ehowenespanol.com/modelo-del-atomo-como_91277/ Actividad 3. Los elementos químicos en la tabla periódica http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/materiales/tabla_period/tabla.htm
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
2.
Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio
00:45
Realicemos un modelo de átomo
Aprendizaje colaborativo
Exposición
Para investigar qué conocimientos previos tienen sus estudiantes sobre este tema, pregúnteles: ¿De qué está formada la materia? ¿Qué son los átomos? ¿Qué subpartículas forman a los átomos? Escuche y comente sus respuestas y, luego, infórmeles que los átomos son partículas microscópicas que componen todo lo que nos rodea. Es difícil para las y los estudiantes de este curso entender los conceptos de átomos y partículas subatómicas, porque no los pueden ver. Una forma de estudiar los átomos es observando figuras de ellos. Para esto, ponga a sus estudiantes a realizar un modelo de átomo de la siguiente forma. •• Reparta la masilla, las mostacillas y los granos de maíz a cada estudiante. Luego, pida que amasen la masilla para crear una bola del tamaño de su mano. •• Solicite que introduzcan las mostacillas y los granos de maíz en el interior de la bola, pero sin que se note que están ahí dentro. Colocar unas cuantas canicas en la parte externa de la bola. •• Que intercambien su bola con la de un compañero o compañera. Reparta los palillos de dientes entre ellos y que con estos pinchen la bola de masilla para saber cuántas mostacillas y granos de maíz hay en el interior. Que caven con el palillo y encuentren las mostacillas y los granos de maíz ocultos. Infórmeles que los granos de maíz y las mostacillas hacen las veces de protones y neutrones, respectivamente, y las canicas representan los electrones. Realice una exposición con los modelos de sus estudiantes. Orientaciones para la o el docente Explique a las y los estudiantes que, como los átomos son microscópicos, es decir, no se pueden ver a simple vista, los científicos antiguos que carecían de tecnologías que les ayudaran a estudiar y observar los átomos, aprendieron sobre la existencia de estos de una manera similar a esa actividad que ellos hicieron. Que, como no los podían observar a simple vista porque los átomos son muy pequeños, tuvieron que recurrir a métodos indirectos, como el que hicieron ellos, en el modelo anterior, indagando con los palillos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Actividad 2 00:45 Dibujando un modelo de átomo de carbono
Interpretación de imágenes
Aprendizaje colaborativo
Comience esta actividad preguntando a sus estudiantes si conocen el carbono. Lo más probable es que le respondan que no. Infórmeles que este elemento químico se presenta en varias formas y que una de ellas es el grafito con el que se fabrican las puntas de los lápices que utilizan a diario. Forme grupos de 4 estudiantes y pídales que dibujen con un marcador un núcleo en forma de círculo en una cartulina y que agreguen alrededor de este círculo dos formas elípticas. Estas representan la corteza donde se colocarán los electrones. •• Reparta entre los grupos 12 granos de arvejas, 6 granos de habas partidas pintadas de amarillo y el pegamento para pegarlas. Las primeras representan a los protones y neutrones, mientras que las habas partidas son los electrones. Que pinten las arvejas de dos colores diferentes; por ejemplo, azul para los protones y rojo para los neutrones. •• Solicite que coloquen seis neutrones y seis protones en el núcleo del átomo de carbono con las arvejas azules y rojas. •• Que coloquen dos habas amarillas en el primer proyector elíptico. Estas representan los electrones en el primer nivel; y cuatro en el segundo. Comprobar que los y las estudiantes hayan colocado las habas y las arvejas con precisión. Proponer que observen el dibujo del Anexo 1 y lo comparen con el de la actividad que acaban de realizar. Que hagan la actividad que contiene el mismo anexo. Finalizada, dialogar las respuestas de esta con sus estudiantes. Al final, premiar los mejores dibujos y permitir que los coloquen en el mural. Orientaciones para la o el docente Infórmeles que la materia que compone los cuerpos y las sustancias está formada por las mismas partículas que sus cuerpos y todo lo que les rodea. Que esta contiene neutrones, protones y electrones. Que las sustancias y los cuerpos son diferentes por la cantidad de partículas que tiene cada uno y por la forma en que se organizan en cada caso. Que por eso existen diferentes sustancias, entre las que se encuentran los elementos químicos. Oriente a sus estudiantes en la realización del dibujo, muéstreles dónde está el núcleo y la corteza en el átomo. Para su orientación, utilizar el modelo del Anexo 1 y la tabla periódica de sus libros, o copiar la tabla del Anexo 2. Con esta actividad puede responder a la pregunta de la Situación de Aprendizaje.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Actividad 3
Ciencias Sociales
Investiguemos algunas características de América
Q
z e
00:90
a
Exposición
B
Puesta en común
Para una mejor conexión con la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Sociales, pedir a sus estudiantes que realicen la siguiente actividad: Que investiguen en la Internet y en los periódicos, con la ayuda de sus padres o tutores, las características económicas y demográficas de los países de América. Posteriormente, pedirles que señalen las actividades económicas que realizan (minera, industrial y comercial). Explíqueles cómo la economía de un país o región influye en su población. Dar ejemplos concretos. Evalúe el resultado de la investigación mediante las siguientes preguntas: •• ¿Qué países forman el continente americano? •• ¿Cómo es la economía de los países de América? •• ¿Cuáles son las principales actividades económicas de América? •• ¿Cómo se clasifican las actividades económicas de América? •• ¿Cómo es el desarrollo minero en los países de América? •• ¿Qué tipos de minerales se explotan en minas de países de América? •• ¿Con cuáles países negocia América sus productos mineros? Pida que presenten el resultado de esta actividad en una puesta en común. Orientaciones para la o el docente Es importante que sus estudiantes recuerden los contenidos de la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Sociales, especialmente, los relacionados con la explotación minera de los países de América, para que se pueda realizar bien la conexión de esta Unidad con la antes citada.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia B
Q
Puesta en común
a
Q
z e
00:90 Identifiquemos elementos químicos y sus símbolos
a
z e
Actividad 4
B
Expresión oral
Esta actividad se realizará en dos sesiones. En la primera investigue qué saben sus estudiantes sobre los elementos químicos y sus símbolos. Para esto hágales las siguientes preguntas: ¿Qué son los elementos químicos y cómo se representan? Escuche sus respuestas y, luego, recuérdeles que los elementos químicos son sustancias formadas por materia constituida por átomos de la misma clase. Poseen un número determinado de protones en su núcleo y se representan por símbolos químicos. Que los elementos químicos se encuentran en la corteza terrestre en cantidades muy diferentes, que algunos son muy abundantes y otros muy escasos. 1. Solicíteles que escriban en sus cuadernos los nombres de 10 elementos químicos que conozcan y, con ayuda de la tabla periódica y del Anexo 2, escriban sus símbolos. Una vez finalizada la actividad, copiar en la pizarra los elementos químicos propuestos por sus estudiantes. Evaluar esta actividad enviando a cada uno a la pizarra. 2. Para la próxima sesión pídales que investiguen, en otros medios: • Cuáles elementos químicos son indispensables para los seres vivos. Que realicen una lista de estos y que expliquen su función e importancia. Ver Anexo 2C. • Pida también que escojan cinco países de América Latina, incluyendo el nuestro, y con ayuda de sus padres o tutores investiguen qué elementos químicos se pueden extraer de las minas que se explotan en esos países y qué aportes realizan a la economía de estos. Pida que presenten los resultados de sus investigaciones en una puesta en común. Ver Anexos 3A y 3B.
Ciencias Sociales
Para orientarse sobre los países a escoger, los estudiantes deben utilizar los datos proporcionados por la Secuencia Curricular de Aprendizaje número 2 de Ciencias Sociales titulada: América, sus características físicas, sociales y económicas. En la evaluación de esta actividad, premiar los mejores trabajos y permitir que estos sean publicados en el mural del aula. Esta publicación servirá de motivación a los demás estudiantes para que cada día se esfuercen en realizar sus trabajos con la mejor calidad posible. Orientaciones para la o el docente Es importante que los estudiantes sepan que en sus cuerpos existen elementos químicos que son indispensables para su salud. Orientarles sobre estos contenidos. Sugerimos orientar a sus estudiantes sobre los elementos que se extraen de las minas de los países que escojan. Por ejemplo, en nuestro país existe la explotación de minas de donde se extraen elementos como: oro, plata, hierro, níquel, cobre y otros.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Actividad 5: Cierre
Q
z e
00:90 Evaluemos los contenidos trabajados en la Unidad
a Expresión escrita
B
Expresión oral
Inicie esta evaluación haciendo un resumen de todos los contenidos tratados mediante la realización de preguntas. Para esto, utilice la siguiente metodología: Usted realiza la pregunta y escoge a un o a una estudiante para que la responda. Califica la respuesta y la comenta para que el concepto quede claro. A continuación le sugerimos las siguientes preguntas: •• ¿Qué hay en su entorno en este instante? •• ¿De qué está formado todo lo que nos rodea? •• ¿Qué son los átomos? •• ¿Qué partes forman el átomo? •• ¿Dónde se encuentra el núcleo del átomo y qué partículas lo forman? •• ¿Dónde se encuentra la corteza del átomo y qué partículas contiene? •• ¿Qué son los elementos químicos y cómo se representan? Orientaciones para la o el docente Sugerimos que tome en cuenta la participación de sus estudiantes en todas las actividades desarrolladas en esta Unidad de Aprendizaje. Evalúelos en forma individual y por la participación en los grupos. Base este evaluación en los indicadores de logro propuestos en esta Unidad de Aprendizaje.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
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Si observas, trata de… Si observas
Trata
Que sus estudiantes tienen problemas para interpretar cómo es el átomo y la ubicación de sus partículas.
De utilizar el átomo del Anexo 1, dibujarlo en la pizarra y aclararles que, realmente, la forma del átomo no es así, pero que se ha tomado esta como ejemplo para que lo puedan interpretar.
Que sus estudiantes no tienen idea de cómo iniciar la actividad 4 propuesta.
De orientarles, primero, para escoger los países a los cuales van a investigar y, luego, decirles dónde deben buscar información sobre los elementos químicos que se comercializan en cada uno de estos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
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Anexos ANEXO 1 | El átomo de carbono A
Electrones
Núcleo
Corteza: Electrones
Neutrones Protones Núcleo
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
B
Estructura de la materia Pedir a sus estudiantes que observen con una lupa, comparen y describan un granito de arena y un trozo de madera. Pregúnteles: •• ¿Qué observaron en el grano de arena? ¿Y en el trozo de madera? •• ¿Cómo es la estructura del grano de arena? ¿Qué tienen en común el grano de arena y la madera? •• ¿Qué es la materia? ¿De qué está formada la materia? •• ¿Qué partículas se encuentran en los átomos? •• ¿Cómo están distribuidas esas partículas en un átomo? •• ¿Qué representa el modelo que hicieron en la actividad 1?
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia C
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia ANEXO 2 | Tabla periódica http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2bachillerato/biomol/contenidos1.htm Los bioelementos La materia viva presenta unas características y propiedades distintas a las de la materia inerte. Estas características y propiedades encuentran su origen en los átomos que conforman la materia viva. Los átomos que componen la materia viva se llaman bioelementos. De los 92 átomos naturales, 27 son bioelementos. Estos átomos se separan en grupos, atendiendo a la proporción en la que se presentan en los seres vivos. Bioelementos
% en la materia viva
Átomos
Primarios
96%
C, H, O, N, P, S
Secundarios
3,9%
Ca, Na, K, Cl, I, Mg, Fe
Oligoelementos
0,1%
Cu, Zn, Mn, Co, Mo, Ni, Si...
•• Los bioelementos primarios: Son los elementos más abundantes en los seres vivos. La mayor parte de las moléculas que componen los seres vivos tienen una base de carbono. El hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno también son capaces de unirse al carbono, formando parte de las cadenas que componen las moléculas de los seres vivos. •• Los bioelementos secundarios: Son elementos que se encuentran en menor proporción en los seres vivos. El calcio puede encontrarse formando parte de los huesos, conchas, caparazones, o como elemento indispensable para la contracción muscular y otras. El sodio y el potasio son esenciales para la transmisión del impulso nervioso. Junto con el cloro y el yodo, contribuyen al mantenimiento de la cantidad de agua en los seres vivos. El magnesio forma parte de la estructura de la molécula de la clorofila, y el hierro forma parte de la estructura de las proteínas transportadoras. •• Los oligoelementos: Los oligoelementos también se denominan elementos traza, porque aparecen en muy baja proporción en la materia viva. Algunos de estos elementos no se manifiestan en ciertos seres vivos. Sin embargo, otros, como el silicio, pueden ser muy abundantes en determinados seres vivos, como las diatomeas, las gramíneas y en los equisetos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia ANEXO 3 A| Cuadro para la actividad 4 Elemento
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Símbolo
Usos
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia ANEXO 3 B| Cuadro para la actividad 4 Elemento
Símbolo
País
Importancia
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Aprendemos sobre la estructura de la materia 1.
Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 6: La estructura de la materia
Área: Ciencias Sociales
SC 2: América, sus características físicas, sociales y económicas
Temporalización: 8 sesiones de 45 minutos, 1 semana y 3 días.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Recuerda La materia está formada por partículas muy pequeñas denominadas átomos. El átomo, a su vez, contiene tres partículas fundamentales que son: los electrones, los protones y los neutrones. En el átomo se identifican dos partes: la corteza y el núcleo. •• La corteza es la parte más externa del átomo. En ella se encuentran los electrones. Los electrones son partículas que poseen carga negativa. Su masa es tan pequeña que prácticamente no se toma en cuenta. •• El núcleo es la parte central del átomo. Contiene los protones y los neutrones. Los protones tienen carga positiva y masa. Los neutrones aportan masa pero no poseen carga, por lo que se dice que son neutros. Por tanto, las subpartículas que aportan la masa al átomo son: los protones y los neutrones. Cuando se unen varios átomos del mismo tipo, forman los elementos químicos. Estos se representan por símbolos químicos. Los símbolos se escriben con la primera letra en mayúscula y, si tienen una segunda letra, esta va en minúscula. Por ejemplo: El oxígeno que respiramos: O; el calcio de los huesos: Ca; el hierro de la sangre: Fe y otros. Con los símbolos de los elementos químicos conocidos y algunas características de estos se formó la tabla periódica. Esta Unidad se conectará con la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Sociales, de la cual agregamos el siguiente resumen. Ciencias Sociales El continente americano está limitado al Norte por el océano Glaciar Ártico; al Oeste el océano Pacífico, al Este el océano Atlántico y, al Sur, el Cabo de Hornos es su última frontera. Los océanos Atlántico y Pacífico flanquean a América por el Este y el Oeste, respectivamente. La mayor parte de este continente se encuentra en el hemisferio Septentrional (Sur). Las principales cadenas montañosas de América son las Rocallosas o Rocosas, las cordilleras mesoamericanas y los Andes. El clima de América es sumamente variado: tropical, subtropical, templado, árido, mediterráneo, de montaña, estepario, continental frío y polar, entre otros. América tiene muchas cuencas fluviales y extensos lagos. América tiene una población de 879,700,000 habitantes. Estados Unidos y Canadá son los más desarrollados en la industria y en el sector servicios, mientras que gran parte de América Latina es subdesarrollada, con economías muy dependientes. Este continente tiene abundantes fuentes de energía, como la hidráulica, la gasífera y, en menor medida, la petrolífera. Asimismo, hay yacimientos minerales de carbón, cobre, zinc, hierro, estaño, plomo y plata. También, se destaca la producción de cereales como el trigo y maíz y la ganadería es fuerte en bovinos, ovinos y caballares.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Situación de Aprendizaje Un día en clase, Joselito, estudiante de Quinto Grado, le comenta a su compañero Manuel: —He estado observando lo que nos rodea, ¿sabes de qué está formado todo esto? Manuel le responde: —La verdad, no lo sé, son tantas cosas diferentes. ¿Por qué no le preguntamos al profesor Aurelio? Cuando le hicieron la pregunta al profesor Aurelio, este les respondió: —El mundo y todos nosotros estamos hechos de las mismas cosas. Manuel le dice: —Pero cómo va a ser, ¿nosotros estamos formados por lo mismo que están hechos el piso y la pizarra? Los demás estudiantes se quedaron pendientes de la respuesta del docente. El profesor, Aurelio le respondió: —Programaré una Unidad para la próxima clase, donde podrán aclarar todas sus dudas. Para esto utilizaremos algunos contenidos de la Secuencia Curricular 2 de Ciencias Sociales.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Competencias fundamentales •• Competencia Comunicativa. •• Competencia Científica y Tecnológica.
Competencias específicas Ciencias de la Naturaleza • Ofrece explicaciones científicas sobre los átomos y los elementos químicos.
Contenidos Ciencias de la Naturaleza Conceptuales • Átomos. • Partículas atómicas. • Elementos. • Símbolos químicos. • Los símbolos de la tabla periódica.
Procedimentales
Indicadores de logro
Materiales necesarios para las actividades
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
• Identifica y comunica con modelos la composición del átomo y las moléculas.
• Papel.
• Reconoce los símbolos de los elementos relacionados con la vida cotidiana.
• Identificación y descripción de los átomos, y las partículas subatómicas.
• Granitos de arena. • Lupa.
• Demuestra curiosidad e interés por la estructura de la materia. • Reconoce y valora el desarrollo científico y tecnológico para comprender la estructura de la materia.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
• Analiza y extrae información de distintas fuentes para comprender cómo las actividades económicas impactan a las personas, comunidades y naciones.
• Las actividades económicas de América Latina y su clasificación.
• Distingue las regiones económicas por el tipo de la actividad principal que realizan.
• Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades económicas y sociales de los países del continente americano.
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• Granos de maíz.
• Arvejas y habas.
Actitudinales
Actitudinales
• Mostacilla o bolitas.
• Pegamento.
• Identificación de los símbolos de los elementos relacionados con la vida.
• Distinción de las regiones por su actividad económica principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial.
• Masilla.
• Canicas de colores.
• Diseño y construcción de modelos para explicar la estructura de la materia.
Procedimentales
• Crayón de tinta negra.
• Palillos.
• Formulación de preguntas sobre los elementos y los símbolos químicos.
• La economía de América Latina y su incidencia en la población.
• Lápices de colores.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Exposición
Observación
Aprendizaje colaborativo
a
Q
z e
Aprendizaje colaborativo
B
Q
z e
a
Observación
Exposición
B
Puesta en común
Puesta en común
Expresión oral
Expresión oral
Dibujo Dibujo
Expresión escrita Expresión escrita
Recursos didácticos digitales Actividad 1. Estructura atómica http://es.slideshare.net/arianabordolina/power-point-estrucura-atmica?next_slideshow=1 Actividad 2. Cómo hacer tu propio modelo de átomo http://www.ehowenespanol.com/modelo-del-atomo-como_91277/ Actividad 3. Los elementos químicos en la tabla periódica http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/materiales/tabla_period/tabla.htm
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
2.
Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio
00:45
Realicemos un modelo de átomo
Aprendizaje colaborativo
Exposición
Para investigar qué conocimientos previos tienen sus estudiantes sobre este tema, pregúnteles: ¿De qué está formada la materia? ¿Qué son los átomos? ¿Qué subpartículas forman a los átomos? Escuche y comente sus respuestas y, luego, infórmeles que los átomos son partículas microscópicas que componen todo lo que nos rodea. Es difícil para las y los estudiantes de este curso entender los conceptos de átomos y partículas subatómicas, porque no los pueden ver. Una forma de estudiar los átomos es observando figuras de ellos. Para esto, ponga a sus estudiantes a realizar un modelo de átomo de la siguiente forma. •• Reparta la masilla, las mostacillas y los granos de maíz a cada estudiante. Luego, pida que amasen la masilla para crear una bola del tamaño de su mano. •• Solicite que introduzcan las mostacillas y los granos de maíz en el interior de la bola, pero sin que se note que están ahí dentro. Colocar unas cuantas canicas en la parte externa de la bola. •• Que intercambien su bola con la de un compañero o compañera. Reparta los palillos de dientes entre ellos y que con estos pinchen la bola de masilla para saber cuántas mostacillas y granos de maíz hay en el interior. Que caven con el palillo y encuentren las mostacillas y los granos de maíz ocultos. Infórmeles que los granos de maíz y las mostacillas hacen las veces de protones y neutrones, respectivamente, y las canicas representan los electrones. Realice una exposición con los modelos de sus estudiantes. Orientaciones para la o el docente Explique a las y los estudiantes que, como los átomos son microscópicos, es decir, no se pueden ver a simple vista, los científicos antiguos que carecían de tecnologías que les ayudaran a estudiar y observar los átomos, aprendieron sobre la existencia de estos de una manera similar a esa actividad que ellos hicieron. Que, como no los podían observar a simple vista porque los átomos son muy pequeños, tuvieron que recurrir a métodos indirectos, como el que hicieron ellos, en el modelo anterior, indagando con los palillos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Actividad 2 00:45 Dibujando un modelo de átomo de carbono
Interpretación de imágenes
Aprendizaje colaborativo
Comience esta actividad preguntando a sus estudiantes si conocen el carbono. Lo más probable es que le respondan que no. Infórmeles que este elemento químico se presenta en varias formas y que una de ellas es el grafito con el que se fabrican las puntas de los lápices que utilizan a diario. Forme grupos de 4 estudiantes y pídales que dibujen con un marcador un núcleo en forma de círculo en una cartulina y que agreguen alrededor de este círculo dos formas elípticas. Estas representan la corteza donde se colocarán los electrones. •• Reparta entre los grupos 12 granos de arvejas, 6 granos de habas partidas pintadas de amarillo y el pegamento para pegarlas. Las primeras representan a los protones y neutrones, mientras que las habas partidas son los electrones. Que pinten las arvejas de dos colores diferentes; por ejemplo, azul para los protones y rojo para los neutrones. •• Solicite que coloquen seis neutrones y seis protones en el núcleo del átomo de carbono con las arvejas azules y rojas. •• Que coloquen dos habas amarillas en el primer proyector elíptico. Estas representan los electrones en el primer nivel; y cuatro en el segundo. Comprobar que los y las estudiantes hayan colocado las habas y las arvejas con precisión. Proponer que observen el dibujo del Anexo 1 y lo comparen con el de la actividad que acaban de realizar. Que hagan la actividad que contiene el mismo anexo. Finalizada, dialogar las respuestas de esta con sus estudiantes. Al final, premiar los mejores dibujos y permitir que los coloquen en el mural. Orientaciones para la o el docente Infórmeles que la materia que compone los cuerpos y las sustancias está formada por las mismas partículas que sus cuerpos y todo lo que les rodea. Que esta contiene neutrones, protones y electrones. Que las sustancias y los cuerpos son diferentes por la cantidad de partículas que tiene cada uno y por la forma en que se organizan en cada caso. Que por eso existen diferentes sustancias, entre las que se encuentran los elementos químicos. Oriente a sus estudiantes en la realización del dibujo, muéstreles dónde está el núcleo y la corteza en el átomo. Para su orientación, utilizar el modelo del Anexo 1 y la tabla periódica de sus libros, o copiar la tabla del Anexo 2. Con esta actividad puede responder a la pregunta de la Situación de Aprendizaje.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Actividad 3
Ciencias Sociales
Investiguemos algunas características de América
Q
z e
00:90
a
Exposición
B
Puesta en común
Para una mejor conexión con la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Sociales, pedir a sus estudiantes que realicen la siguiente actividad: Que investiguen en la Internet y en los periódicos, con la ayuda de sus padres o tutores, las características económicas y demográficas de los países de América. Posteriormente, pedirles que señalen las actividades económicas que realizan (minera, industrial y comercial). Explíqueles cómo la economía de un país o región influye en su población. Dar ejemplos concretos. Evalúe el resultado de la investigación mediante las siguientes preguntas: •• ¿Qué países forman el continente americano? •• ¿Cómo es la economía de los países de América? •• ¿Cuáles son las principales actividades económicas de América? •• ¿Cómo se clasifican las actividades económicas de América? •• ¿Cómo es el desarrollo minero en los países de América? •• ¿Qué tipos de minerales se explotan en minas de países de América? •• ¿Con cuáles países negocia América sus productos mineros? Pida que presenten el resultado de esta actividad en una puesta en común. Orientaciones para la o el docente Es importante que sus estudiantes recuerden los contenidos de la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Sociales, especialmente, los relacionados con la explotación minera de los países de América, para que se pueda realizar bien la conexión de esta Unidad con la antes citada.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia B
Q
Puesta en común
a
Q
z e
00:90 Identifiquemos elementos químicos y sus símbolos
a
z e
Actividad 4
B
Expresión oral
Esta actividad se realizará en dos sesiones. En la primera investigue qué saben sus estudiantes sobre los elementos químicos y sus símbolos. Para esto hágales las siguientes preguntas: ¿Qué son los elementos químicos y cómo se representan? Escuche sus respuestas y, luego, recuérdeles que los elementos químicos son sustancias formadas por materia constituida por átomos de la misma clase. Poseen un número determinado de protones en su núcleo y se representan por símbolos químicos. Que los elementos químicos se encuentran en la corteza terrestre en cantidades muy diferentes, que algunos son muy abundantes y otros muy escasos. 1. Solicíteles que escriban en sus cuadernos los nombres de 10 elementos químicos que conozcan y, con ayuda de la tabla periódica y del Anexo 2, escriban sus símbolos. Una vez finalizada la actividad, copiar en la pizarra los elementos químicos propuestos por sus estudiantes. Evaluar esta actividad enviando a cada uno a la pizarra. 2. Para la próxima sesión pídales que investiguen, en otros medios: • Cuáles elementos químicos son indispensables para los seres vivos. Que realicen una lista de estos y que expliquen su función e importancia. Ver Anexo 2C. • Pida también que escojan cinco países de América Latina, incluyendo el nuestro, y con ayuda de sus padres o tutores investiguen qué elementos químicos se pueden extraer de las minas que se explotan en esos países y qué aportes realizan a la economía de estos. Pida que presenten los resultados de sus investigaciones en una puesta en común. Ver Anexos 3A y 3B.
Ciencias Sociales
Para orientarse sobre los países a escoger, los estudiantes deben utilizar los datos proporcionados por la Secuencia Curricular de Aprendizaje número 2 de Ciencias Sociales titulada: América, sus características físicas, sociales y económicas. En la evaluación de esta actividad, premiar los mejores trabajos y permitir que estos sean publicados en el mural del aula. Esta publicación servirá de motivación a los demás estudiantes para que cada día se esfuercen en realizar sus trabajos con la mejor calidad posible. Orientaciones para la o el docente Es importante que los estudiantes sepan que en sus cuerpos existen elementos químicos que son indispensables para su salud. Orientarles sobre estos contenidos. Sugerimos orientar a sus estudiantes sobre los elementos que se extraen de las minas de los países que escojan. Por ejemplo, en nuestro país existe la explotación de minas de donde se extraen elementos como: oro, plata, hierro, níquel, cobre y otros.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
Actividad 5: Cierre
Q
z e
00:90 Evaluemos los contenidos trabajados en la Unidad
a Expresión escrita
B
Expresión oral
Inicie esta evaluación haciendo un resumen de todos los contenidos tratados mediante la realización de preguntas. Para esto, utilice la siguiente metodología: Usted realiza la pregunta y escoge a un o a una estudiante para que la responda. Califica la respuesta y la comenta para que el concepto quede claro. A continuación le sugerimos las siguientes preguntas: •• ¿Qué hay en su entorno en este instante? •• ¿De qué está formado todo lo que nos rodea? •• ¿Qué son los átomos? •• ¿Qué partes forman el átomo? •• ¿Dónde se encuentra el núcleo del átomo y qué partículas lo forman? •• ¿Dónde se encuentra la corteza del átomo y qué partículas contiene? •• ¿Qué son los elementos químicos y cómo se representan? Orientaciones para la o el docente Sugerimos que tome en cuenta la participación de sus estudiantes en todas las actividades desarrolladas en esta Unidad de Aprendizaje. Evalúelos en forma individual y por la participación en los grupos. Base este evaluación en los indicadores de logro propuestos en esta Unidad de Aprendizaje.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
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Si observas, trata de… Si observas
Trata
Que sus estudiantes tienen problemas para interpretar cómo es el átomo y la ubicación de sus partículas.
De utilizar el átomo del Anexo 1, dibujarlo en la pizarra y aclararles que, realmente, la forma del átomo no es así, pero que se ha tomado esta como ejemplo para que lo puedan interpretar.
Que sus estudiantes no tienen idea de cómo iniciar la actividad 4 propuesta.
De orientarles, primero, para escoger los países a los cuales van a investigar y, luego, decirles dónde deben buscar información sobre los elementos químicos que se comercializan en cada uno de estos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
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Anexos ANEXO 1 | El átomo de carbono A
Electrones
Núcleo
Corteza: Electrones
Neutrones Protones Núcleo
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia
B
Estructura de la materia Pedir a sus estudiantes que observen con una lupa, comparen y describan un granito de arena y un trozo de madera. Pregúnteles: •• ¿Qué observaron en el grano de arena? ¿Y en el trozo de madera? •• ¿Cómo es la estructura del grano de arena? ¿Qué tienen en común el grano de arena y la madera? •• ¿Qué es la materia? ¿De qué está formada la materia? •• ¿Qué partículas se encuentran en los átomos? •• ¿Cómo están distribuidas esas partículas en un átomo? •• ¿Qué representa el modelo que hicieron en la actividad 1?
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia C
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia ANEXO 2 | Tabla periódica http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2bachillerato/biomol/contenidos1.htm Los bioelementos La materia viva presenta unas características y propiedades distintas a las de la materia inerte. Estas características y propiedades encuentran su origen en los átomos que conforman la materia viva. Los átomos que componen la materia viva se llaman bioelementos. De los 92 átomos naturales, 27 son bioelementos. Estos átomos se separan en grupos, atendiendo a la proporción en la que se presentan en los seres vivos. Bioelementos
% en la materia viva
Átomos
Primarios
96%
C, H, O, N, P, S
Secundarios
3,9%
Ca, Na, K, Cl, I, Mg, Fe
Oligoelementos
0,1%
Cu, Zn, Mn, Co, Mo, Ni, Si...
•• Los bioelementos primarios: Son los elementos más abundantes en los seres vivos. La mayor parte de las moléculas que componen los seres vivos tienen una base de carbono. El hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno también son capaces de unirse al carbono, formando parte de las cadenas que componen las moléculas de los seres vivos. •• Los bioelementos secundarios: Son elementos que se encuentran en menor proporción en los seres vivos. El calcio puede encontrarse formando parte de los huesos, conchas, caparazones, o como elemento indispensable para la contracción muscular y otras. El sodio y el potasio son esenciales para la transmisión del impulso nervioso. Junto con el cloro y el yodo, contribuyen al mantenimiento de la cantidad de agua en los seres vivos. El magnesio forma parte de la estructura de la molécula de la clorofila, y el hierro forma parte de la estructura de las proteínas transportadoras. •• Los oligoelementos: Los oligoelementos también se denominan elementos traza, porque aparecen en muy baja proporción en la materia viva. Algunos de estos elementos no se manifiestan en ciertos seres vivos. Sin embargo, otros, como el silicio, pueden ser muy abundantes en determinados seres vivos, como las diatomeas, las gramíneas y en los equisetos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia ANEXO 3 A| Cuadro para la actividad 4 Elemento
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Símbolo
Usos
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales Aprendemos sobre la estructura de la materia ANEXO 3 B| Cuadro para la actividad 4 Elemento
Símbolo
País
Importancia
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