1426_catedraunadista.docx

1 Reto 3-Aprendizaje Unadista

1426_cátedra unadista Azucena Polanco Polanco Adolfo Ramírez Perdomo Carlos Yoban Vidal Heimy Lorena Maldonado Cadeyi Alexandra Pillimue

Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD 31 de marzo de 2019

Cátedra Unadista 80017 -1426, Profesor: Nini Gazabon, Psicología Periodo 2019 16 01, Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada a [email protected]

2 Reto 3-Aprendizaje Unadista

Cuento Bosque perdido y la Aventura más incredible de los niños en su transformacion educativa En un alejado municipio de Colombia llamado Bosque Perdido, existía una escuela de primaria en una distante vereda del casco urbano, cuyo único acceso era por medio de inmensas montañas, atravesadas por caudalosos ríos. En aquella vereda llamada agua clara, habitada por humildes campesinos, una sencilla profesora llamada María Ramírez, trabajaba en la única escuela en muchos kilómetros, la cual estaba corroída por el tiempo, los fuertes vientos acompañados por tormentas de granizo y torrenciales aguaceros que duraban días enteros. La maestra solo tenía a su cargo a 10 estudiantes, los cuales se desplazaban durante horas por caminos llenos de lodo e innumerables peligros, para poder llegar todos los días a tiempo, antes que la profesora tocara la campana que señalaba el inicio de clases. Por culpa de las precarias condiciones en las que se encontraba el camino, la profesora muchas veces no podía asistir, pero los niños eran muy juiciosos trabajando solos, entendiendo el valor del aprendizaje autónomo y la responsabilidad que tenían ante su formación educativa. La profesora era consciente de las necesidades que vivían cada alumno y las diversas formas en la que ellos podían aprender, hacía uso de materiales didácticos, utilizando los limitados recursos que tenía a su disposición. Para que los niños aprendieran de manera práctica y construyeran sus propios conocimientos, la maestra los llevaba a dar un paseo por los alrededores de la escuela para que compartieran con los campesinos cuando éstos estuvieran sembrando, cosechando o procesando los alimentos para su posterior uso.

3 Reto 3-Aprendizaje Unadista

Estas actividades buscaban la autogestión del conocimiento de los estudiantes, evitando las rutinarias clases a puerta cerrada en la escuela. Con cada salida que realizaban, la maestra guiaba a los alumnos para que percibieran todo lo que pasa a su alrededor e interpretaran cada señal que la tierra les enviaba, analizando las diferentes plantas que existían en aquel ecosistema, clasificando los animales que se encontraban en su camino, después los reunía bajo un enorme árbol que les proporcionaba sombra y les pedía que expresaran lo que habían observado durante el recorrido. Con éstos sencillos pasos la profesora buscaba que los mismos alumnos dedujeran los conocimientos y llegaran a conclusiones propias, permitiendo evaluar sus procesos cognoscitivos. La profesora les dejaba pequeños trabajos para desarrollar en la casa los fines de semana y así, forjar el aprendizaje autónomo de los estudiantes para que ellos tuvieran autodisciplina y fueran capaces de realizar las actividades responsablemente sin importar que nadie les estuviera recordando sus obligaciones y que ellos mismos organizaran sus horarios de estudio. Los niños les ayudaban a sus padres en las labores agrarias y eso les permitía tener conocimientos que perfeccionaban con las clases de la profesora María en cosecha y pos cosecha, encaminados a cuidar el medio ambiente y no desperdiciar recursos valiosos como el agua. La profesora el lunes recibía los trabajos realizados por los niños y evaluaba lo aprendido con la tarea asignada, pero lo más importante era la autoevaluación que desarrollaba cada estudiante, permitiéndole encontrar sus falencias y posibles debilidades ante el proceso académico. Los alumnos se sentían cómodos con éste sistema que la profesora desempeñaba y aprendían rápidamente.

4 Reto 3-Aprendizaje Unadista

La profesora les había enseñado a abordar un nuevo tema de estudio, realizando primero una exploración inicial del material de estudio, planteándose preguntas, que iban a ser útiles para comprender mejor el tema tratado, compararlo con lo que ya se sabe y resaltando lo nuevo que se le brinda, para unificar los conceptos dándole un sentido lógico a lo aprendido. Esto se evidenciaba cuando los niños mejoraban los procesos agrícolas en las huertas caseras, que era otro proyecto manejado por la profesora María, las cuales resaltaban el aprendizaje significativo, debido a que los niños habían mirado como sus padres cultivaban y poco a poco se apropiaron de los métodos de siembra, pero con la ayuda de los nuevos conocimientos expuestos por la profesora en las clases, se enriqueció los métodos ancestrales de siembra y mejoró la producción de los hogares campesinos.

La profesora tenía claro que los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje, y que cada alumno aprende de distinta manera y a veces más rápido o lento que sus compañeros, por eso la comunicación alumno – profesor es muy necesaria, evitando que se cometan errores en el momento de abordar los temas con los estudiantes, marginando sus habilidades. La profesora era consciente de las necesidades por la que pasaban los campesinos de aquella región, por ende, en sus clases trataba de inculcar en sus alumnos la apropiación de dichas problemáticas y buscaban entre todos la solución de las necesidades, determinado a las personas como elementos fundamentales y valiosos en conocimientos para lograr consolidar una solidaridad extendida que beneficien a toda la comunidad y propender hacia el dialogo comunal de los campesinos.

5 Reto 3-Aprendizaje Unadista

Un día llego una nueva familia que venía de otra vereda muy lejana y con un solo niño de edad escolar que empezó a ir a clases como todos los demás, el problema es que el nuevo estudiante no estaba relacionado con los métodos que la profesora María usaba para Enseñar y por ende su adaptación era muy lenta y había la posibilidad de que el niño desertara de la escuela. La maestra abordó el problema de una manera muy sencilla, hizo uso del aprendizaje colaborativo, tratando de que la adaptación fuera más fácil con la ayuda de sus otros alumnos y con los aportes que cada estudiante podía hacer en la formación de su nuevo compañero. La profesora elegía todos los días a un estudiante diferente para que se hiciera al lado de su nuevo compañero y le ayudara a despejar las dudas que tenía ,pero con paciencia y mucho cariño para que no se sintiera diferente o excluido y también con el acompañamiento en las actividades que se debían desarrollar en el hogar, siempre con la supervisión de la profesora y encaminando las actividades a fortalecer su redacción de textos con la creación de cuentos, empoderando al nuevo estudiante para que se planteara preguntas y resolviera problemas, teniendo claro lo que sabe y que necesita para lograr despejar la duda y por ultimo lograr argumentar su respuesta con ideas coherentes que demuestren lo aprendido. Poco a poco y con la compañía constante de sus compañeros y profesora, el nuevo estudiante empieza a entender el modelo de educación que desarrollaba su maestra, haciendo uso de charlas entre los estudiantes y la vinculación de las experiencias que les permiten asimilar mejor los conocimientos y apoyar su proceso de aprendizaje, entendiendo las diferencias que existen en cada persona y las debilidades que se poseen.

6 Reto 3-Aprendizaje Unadista

Y como una hermosa sorpresa llegó a la pequeña vereda una ayuda de parte del gobierno mediante el Ministerio de Educación Nacional, computadores para educar, con la entrega de equipos de cómputo, instalación de redes para internet, formación a los docentes para su máximo aprovechamiento. Los alumnos y la profesora María estaban muy felices por la oportunidad de acceso a la información que los niños tendrían ahora mediante el uso de la TIC (Tecnologías de la información y la comunicación).

La transformación generada en la escuela en las prácticas de enseñanza a través la utilización de estas herramientas digitales, del desarrollo de competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, investigativas y de gestión, repercutieron en los aprendizajes de los estudiantes, fortaleciendo el uso pedagógico de los contenidos educativos digitales y las plataformas propuestas por el Ministerio de Educación Nacional.

7 Reto 3-Aprendizaje Unadista

WEBGRAFIA

UNAD, mis cursos, Catedra Unadista, Entorno de conocimiento, Unidad 2 Aprendizaje Unadista, tomado de https://campus36.unad.edu.co/visae08/mod/page/view.php?id=676

Cómo hacer una PORTADA en Normas APA. 2019, tomado de https://www.youtube.com/watch?v=23IKsLv8Fkk

Word - Márgenes, textos y paginado según normas APA. Tutorial en español HD, tomado de https://www.youtube.com/watch?v=crLW6tG14LM

Referencias o Bibliografía en Normas APA - Sexta edición | LA MÁS ACTUALIZADA 2019, tomado dehttps://www.youtube.com/watch?v=tW0p4WP_fTo