142 Formato Guia Para Cargar Experiencias - Yerling

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RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

•

Qué es una Experiencia Significativa: Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados. • EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen. Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior Instrucciones: Lea antes de diligenciar la ficha. • En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de Educación Superior - IES. • Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse como usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre en el Portal, con el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para registrar su experiencia y adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que usted inscribe será evaluada por un grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes, directivos, pares académicos o investigadores que posean amplio conocimiento en el mismo campo temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en Colombia o en otro país). Con base en la evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Se asignará una calificación representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más estrellas serán publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas. • Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico impulsado por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia. • Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las observaciones hechas en la evaluación por los jurados. • Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores, directivos o Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos presenciales. • Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada uno de los ítems que constituyen la ficha. • Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo en el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba mencionados. • El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de este modo se realiza un aporte a la educación colombiana. Bienvenido (a)

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SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN 1.

2.

Titulo Nombre con que se conoce la experiencia DE REGRESO AL CAMPO MEDIANTE PROYECTOS PRODUCTIVOS Identificación institucional Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia I.E. AGROPECUARIA MARCO FIDEL SUÁREZ Dirección principal 0 Teléfono (Incluya indicativo)      

Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional) BARRIO EL TEJAR Correo electrónico institucional [email protected]

Página web www.ieamarcofidelsuarez.110mb.com

Fax (Incluya indicativo) 946790004

Carácter: Pública

Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio

3.

Ciudad/municipio EL CARMEN DE ATRATO

Vereda/corregimiento BARRIO EL TEJAR

Departamento CHOCÓ

País COLOMBIA

Localidad/Comuna/sector      

Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto. BETTY HERNÁNDEZ PALACIOS Cargo Docente

Teléfonos/Fax (Incluya indicativo) 946790357

Correo electrónico [email protected]

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Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos) Carmen Mercedes Cifuentes Martínez Víctor Zenón Pino Rivas

4.

5.

6.

Johan Gandhi Palma Bonilla

Vcente Bernini Ayala Cañola

MANUELA CUARTA PALACIOS PALACIOS

     

Área Misional de la experiencia Extensión

Palabras claves que categorizan la experiencia Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su experiencia manejo integral

empresarial

transferir tecnologí

reactivación campo

agroecológico

formación integral

Resumen En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los interesados en conocer su experiencia Busca producir aprendizajes significativos que permitan mejorar rendimiento académico, convirtiéndose en centro experimental, pionero del desarrollo agropecuario de la región ofreciendo metodologías y técnicas de producción que aseguren rentabilidad en las explotaciones agropecuarias, seguridad alimentaria de comunidades étnicas, desplazados en procesos de retorno para mejorar calidad de vida sin alterar la cultura de los grupos étnicos presentes ( indígenas y afro), evitar el deterioro ambiental y promover el uso racional de los recursos naturales impulsando el uso de técnicas agroecológicas de producción, la orientación hacia la construcción de un proyecto de vida con visión empresarial y profesional desde su entorno.

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SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 7.

Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia Fecha de Inicio

8.

Mes: Marzo

Nivel educativo al que se enfoca la experiencia

Niveles educativos

9.

Año: 2004

Preescol ar, Básica Técnico y Media Profesional

Tecnológico

Profesional Universitario

Especialización

Maestría Doctorado

Población con la que se lleva a cabo la experiencia. Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo específicamente, selecciones la opción “todos”.

Grupos poblaciones Todos donde se aplicó la experiencia Situación que originó la experiencia Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y 10. ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si los hay. El campo le permite hasta una página de escritura. Como centro de formación agropecuaria es importante anotar que uno de los objetivos principales es la producción de aprendizajes significaivos que mejoren el rendimieno académico de los estudianates. estos aprendizajes solo se conseguiran presentando temas de imporancia para la población estudiantil y comunidad en la mediada que contribuyan al desarrollo del municipio, por lo cual se tuvo muy en cuenta la vocación agropecuaria de la zona afectado por los siguientes aspectos: 1. El abandono de las tierras por parte del padre de familia campesino 2. El desinterés y la falta de acompañamiento del padre de familia y/o acudiente en los procesos de aprendizaje Agrícolas, Pecuarios y Ambientales M-FM-TRES-MP-01-01 Página 4 de 14

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3. Los altos costos de los alimentos básicos producidos antes en la región. 4. El uso frecuente de agroquímicos en las explotaciones aropecuarias. 5. El uso inapropiado de la tierra y de prácticas agrícolas la baja producción, productividad y rentabilidad de las explotaciones agropecuarias por los altos costos generados por la alimentación a base de concentrado, aunado a los problemas de origen ecológicos y la dependencia laboral que presentan los egresados que solo visualizan como única alternativa el empleo en alguna entidad estatal o privada y el desplazamiento a las grandes ciudades en busca de nuevas oprtunidades que lo que ocasionan es aumentar los cordones de miseria en ellas. Lo anterior se refleja en la problemática de la región con respecto a los altos índices de resistencia del campesino para poner a producir las tierras. Objetivo Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia OBJETIVO GENERAL: Promover el desarrollo integral de los estudiantes y familias campesinas del municipio de El Carmen de Atrato, a través de proyectos productivos agroecológicos, sociales, culturales y ambientales con proyección al rescate del campo, promoción para el regreso y permanecia del campesino en su entorno, para propender por la seguridad alimentaria y mejorar la calidad de vida de las familias y comunidad en general. Objetivos específicos: -Propiciar la participación activa de los estudiantes en los procesos de aprendizaje. -Mejorar el rendimiento académico en la institución -Promover un mejor aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales de la zona mediante el manejo integral de las unidades productivas -Conttribuir a evitar el deterioro ambiental producido por la intensa utilización de agroquímicos con la implementación de técnicas agroecológicas de producción. -Concientizar a los estudiantes y padres de familia de la importancia de retornar y permanecer en el campo como estrategia para garantizar la seguridad alimentarias de las familias. Orientar a los sestudiantes para que contemplen en su proyecto de vida la conformación de microempresas como alternativas de mejoramiento de la calidad de vida de sus familias 11.

Enfoque teórico que la orienta Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la 12. experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura. • La filosofía de la institución según planes y programas enmarcados en los fines de la educación y

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en los cuales se busca que el aprendizaje sea triádico, (docente/alumno/saber hacer), para que nuestros jóvenes, niños y niñas reciban una enseñanza activa, participativa, actualizada, integral, contextualizada y basada en competencias laborales. • La visión Institucional donde las y los jóvenes, hayan sido y serán personas capaces de dominar y demostrar un determinado desempeño, manifestando sus rendimientos, competencias y experiencia previas mediante las diferentes áreas del conocimiento, de formación técnica profesional y desde el ámbito de la integralidad, autosostenibilidad y productividad. • Lo anterior nos conduce a buscar la formación de personas íntegras, proyectadas socialmente, competentes para el desempeño laboral, empresarial y con capacidad para continuar estudios superiores. Los elementos de soporte pedagógico relacionados con la experiencia, son las diferentes estrategias pedagógicas aplicadas durante el proceso de formación en los educandos. Para ello el estudiante se ha apropiado de conocimientos y metodologías propias para su mejoramiento. Se ejecutan proyectos de: • • • •

Educación para la paz y la democracia Educación Sexual Educación del Medio Ambiente Ocupación del Tiempo Libre.

Como estrategias para articular la institución con otras organizaciones sociales, se han venido adelantando programas de interés social con participación activa de la comunidad y el aprovechamiento de los recursos de que disponemos así: • Conferencias a padres de familia y alumnos sobre problemáticas presentadas en el campo. • Transferencia de tecnología y apoyo al hogar san José (asilo de ancianos del municipio). • Prácticas agropecuarias con el desplazamiento de los alumnos a veredas y otros lugares . Las metodologías aplicadas están fundamentadas en los diferentes procesos de formación: • Aprender a aprender • Aprender a hacer haciendo • Aprender auto evaluándose • Aprender compartiendo

13. Cómo se desarrolla la experiencia Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro

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debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura. La modalidad en busca de producción de aprendizajes significativos que permitan no solo mejorar el rendimiento académico de sus estudiantes si no especialmente convertirse en centro experimental y pionero del desarrollo agropecuario de la región que se propone ofrecer metodologías y técnicas de producción que aseguren rentabilidad en las explotaciones agropecuarias, seguridad alimentaria de las comunidades étnicas, desplazados en procesos de retorno con la consecuente mejora en su calidad de vida sin alterar la cultura de los grupos étnicos presentes ( indígenas y afro), contribuir en evitar el deterioro ambiental y promover el uso racional de los recursos naturales impulsando en la región el uso de técnicas agroecológicas de producción; así mismo busca orientar a sus estudiantes en la construcción de un proyecto de vida que contemple una visión empresarial que les permita en un futuro continuar sus estudios técnicos, tecnológicos o profesionales sin necesidad de abandonar el campo. Todo lo mencionado anteriormente se convierte en la razón de nuestra experiencia ante la necesidad de implementar una metodología de aprendizaje que estuviera acorde con la filosofía de la modalidad de aprender a hacer haciendo, reflexionando, aprender para la auto realización, aprender autoevaluándose y aprender a aprender lo cual permite a los estudiantes aprender para la vida (aprender significativamente) motivándolos a la investigación, al cuestionamiento, al planteamiento y resolución de problemas. Las asignaturas se desarrollan mediante proyectos productivos a través de los cuales se dictan los ejes temáticos con guías de aprendizaje. Estos proyectos inicialmente se desarrollaron en forma aislada y después de analizar los resultados obtenidos del seguimiento y evaluación que arrojaban en materia de baja producción, productividad y rentabilidad por los altos costos generados por la alimentación a base de concentrado, aunado a los problemas de origen ecológicos y ambientales se vio la necesidad de darles una orientación agroecológica que implicara el carácter de integralidad en su ejecución; fue así como se inicio a implementar la modalidad de granja integral auto sostenible, compuesto por unidades productivas o proyectos productivos agroecológicos. En la actualidad se desarrollan los siguientes proyectos o unidades productivas. Parte agrícola: Cultivos de forrajeras: (ramio, corfey, quiebrabarrigo, botón de oro, isleño,pastos y maní forrajero); Cultivos de pan coger: (ñame, yuca, chachafruto, bore, cidra, auyama, yuca, plátano, maíz, fríjol; Frutales: (aguacate, naranja, limón y guayaba); Hortalizas (col, repollo, cebolla junca, cebolla de bulbo, pimentón, zanahoria, remolacha, lechuga, habichuela, arveja, pepino, apio, espinaca, coliflor y cilantro). Aromáticas: (yerbabuena, menta, toronjil, cidrón, pronto alivio ) Medicinales. (ruda, diente león, rosa amarilla, caléndula, sábila, romero y jengibre) Parte pecuaria: Aves (pollos de engorde, gallinas criollas), cerdos (engorde y cría), Parte ambiental: Lombricultivo, Compostaje, Estercolero, Biorinal, vivero Parte de industrialización: Microempresa FRUTIC, donde se elaboran productos a base de frutas y hortalizas (mermeladas, dulces, compotas, tortas, postres y bocadillos) así como derivados lácteos (yogurt, queso dulce, arequipe, queso crema, mantequilla, queso y quesito). Se tiene proyectado para el próximo trimestre la construcción de la marquesina y el biodigestor para el año entrante La integralidad se ve reflejada en el manejo que se da a los componentes estableciendo una cadena productiva donde los residuos orgánicos de origen vegetal así como la orina humana se emplean en la producción de abonos, los desechos de animales (cerdos) para producir gas, las lombrices, forrajeras y otros cultivos para la alimentación animal y humana, el control de plagas y enfermedades con purines y el uso de aromáticas, ornamentales y medicinales (alelopatía). M-FM-TRES-MP-01-01 Página 7 de 14

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La metodología de trabajo es formación acción, que le permite a los estudiantes apropiarse de su proceso de aprendizaje mediante la planeación y ejecución de proyectos que son de su interés, descubriendo a través de la investigación y el desarrollo pedagógico la necesidad de contextualizar los aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones propias del entorno. Para esto los estudiantes se organizan por equipos que realizan comisiones de acuerdo al cronograma de actividades de cada unidad productiva de acuerdo al grado seleccionando además: los contenidos temáticos, desarrollados mediante guías de trabajo que contienen las investigaciones o problemas sobre los cuales se trabajarán de acuerdo a la problemática de la zona y los criterios de evaluación. La parte práctica de la asignatura se desarrolla a través de los proyectos los cuales permiten a los estudiantes la aplicación de los conocimientos, metodologías y técnicas que aseguren la rentabilidad y sostenibilidad de las explotaciones agropecuarias y lo más importante es la adquisición de habilidades y destrezas en el manejo agroecológico de la especies, su explotación y uso racional así como el cuidado y preservación del medio ambiente. Cada comisión está conformada por grupos de dos a cuatro estudiantes y tiene un período de duración de ocho días, al término de los cuales se reúne con el grupo para presentar informe sobre los logros y dificultades presentadas y en forma conjunta con el resto del grupo se hacen las sugerencias y recomendaciones respectivas Los estudiantes tienen una participación económica de los proyectos, como estrategia de motivación que genera un mayor sentido de responsabilidad y compromiso en el manejo de los mismos Es importante resaltar que esta experiencia además nos permite desarrollar en los estudiantes competencias técnicas, pedagógicas, personales y sociales ya que se da curso según el plan de la asignatura y a la vez desarrollar habilidades y destrezas para con creatividad e innovación llevar esos conocimientos a la práctica, promoviendo el trabajo en equipo y ejercitando al estudiante en valores como la convivencia, el respeto a las diferencias, la honestidad, la responsabilidad, desarrollar habilidades empresariales, incentivar el espíritu investigativo, etc. Con esta experiencia se ha logrado reducir en un muy alto porcentaje el aprendizaje memorístico de los alumnos, mayor motivación, interés y responsabilidad en el aprendizaje ya que participan más activamente en su proceso de formación, son más críticos e innovadores y se atreven más a plantear problemas y a proponer soluciones. Los procesos de evaluación son integrales permanentes tanto para la experiencia como para los estudiantes y siempre se parte del seguimiento y control que se realiza a cada proyecto y de los criterios de evaluación seleccionados en forma conjunta orientador- estudiante. Los estudiantes se evalúan teniendo en cuenta las competencias técnicas: saber hacer, sociales: ser, pedagógicas: saber y personales saber ser Para los proyectos de evalúan los aspectos técnicos, la factibilidad, el rendimiento, la productividad, la sostenibilidad, impacto ambiental y por ende la incidencia del recurso humano (profesores y estudiantes). Producto de este seguimiento y control se diseñan los correctivos, estrategias y momentos de aplicación. Las dificultades encontradas para el desarrollo de la experiencia, ha sido lo económico y la falta de apoyo de las autoridades departamentales, debido a que se carece de un operario de apoyo a las labores agropecuarias de la institución, que se haga cargo de las actividades en los períodos de receso escolar, para poder garantizar sostenibilidad en los proyectos. Además la población estudiantil, está formada por alumnos de bajos recursos, los cuales deben dedicar su tiempo libre en el rebusque (jornal) para ayudar a la manutención de la familia, la indiferencia ante estos procesos de la minoría de los compañeros, la indiferencia de los padres de familia y el deseo de muchos de los estudiantes de M-FM-TRES-MP-01-01 Página 8 de 14

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emigrar a la ciudad en busca de una supuesta mejor calidad de vida. La institución con ésta experiencia, planea un modelo pedagógico de experimentación, producción y transferencia tecnológica para toda la comunidad que propenda por el fortalecimiento de la producción agroecológica y ambiental de la zona, servir de apoyo y acompañamiento a los campesinos, comunidades indígenas y afro de la región en sus modelos productivos y sobre todo promover el retorno al campo.       Costos de la experiencia Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia, desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara los 14. tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier otra fuente. unidad productiva de café costo total 9.489.900 pesos, aporte alianza del Clima 5.275.200 pesos, aporte institución 4.214.700 pesos. unidad productiva de frutales: costo total 2.277.500 pesos, aporte Municipio 1.377.500 pesos, aporte institución 900.000 pesos. unidad productiva leguminosas y gramineas: costo total 572.000 peso, aporte Alianza del Clima 302.000 pesos, aporte institución 270.000 pesos. Lombricultivo: costo total 402.800 pesos, aporte Alianza del Clima 300.800 pesos, aporte institución 120.000 pesos. Biorinal: costo total 337.700 pesos, aporte Alianza del Clima 154.700 pesos, aporte institución 183.000 pesos Marquecina: costo total 408.800 pesos, aporte Alianza del Clima 300.800 pesos, aporte institución 120.000 pesos Invernadero: costo total 893.300 pesos, aporte Alianza del Clima 758.300 pesos, aporte institución 138.000 pesos. Unidad productiva de hortalizas: costo total 1.694.900 pesos, aporte Alianza del Clima 993.900 pesos, aporte institución 701.000 pesos Unidad productiva de plantas medicinales y aromáticas: costo total 296.600 pesos, aporte Alianza del Clima 110.600 pesos, aporte institución 117.000 pesos. Micro empresa: costo total de 14.000.000 pesos, aporte Alianza del Clima 10.000.000 pesos, aporte institución 4.000.000 pesos. Herramientas y equipos: 2.105.000 pesos, aporte Alisnza del Clima 2.105.000 pesos. Investigación: costo total 800.000 pesos, aporte ONDA- UTCH 600.000 pesos, aporte Institución 200.000 pesos Pasantía de capacitación para estudiantes y docentes4.872.000 pesos, aporte Alianza del Clima 4.872.000pesos

15. Medios

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Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el desarrollo de la experiencia. Recursos humanos: directivos, directivos docentes, docentes, estudiantes, personal de la UMATA, de CORECHOCÓ, SENA, UTCH, ALIANZA DEL CLIMA,AGRICULTORES y fincas de la región. Infraestructura: salones de clase galpones para: pollos de engorde, ponedoras, conejos, codornices, cerdos y granja agrícola Herramientas y equipos: hachas, palas, machetes, picas, gambias, coches, palas cocas, palines, serruchos, martillos, bombas fumigadoras, valdes,mangueras, lienzas, guadañadoras, comederos, bebedros, criadora, canecas, pipetas, enfriador, molino electrico, licuadoras, selladora, horno, estufa industrial, kid de cuchillos, kid de cucharones, ollas, pailas, moldes, embases, empaques, canastas. MEDIOS: Sala de sistemas, videovid, cámara digital, t.v, bilioteca

Apoyos o alianzas (Opcional) Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están 16. involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades, educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)? Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para implementar su propuesta. La I.E posee convenio con SENA, y UTECH, los estudiantes se proyectan en otras instituciones como el hogar san José que es un asilo de ancianos, allí los estudialnes transmiten y alican sus conocimientos en la huerta, capacitando a la directora y a los ancianos para el establecimiento y manejo de la huerta. además,se reciben conferencias y hacen conversatorios con el personal de la UMATA donde se realizan intercambios de experiencias y de tecnologías. Se trabaja con un grupo de mujeres ambientalistas del municipio y con las familias que trabajan su parcela con técnicas agroecológicas.

17. Balance de la experiencia Factores que facilitan su implementación M-FM-TRES-MP-01-01 Página 10 de 14

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Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su sostenibilidad. Condiciones • Técnicas, Procedimientos, estrategias y recursos • Humanas, personal capacitado, estudiantes y comunidad en general • Financieras, presupuesto Institucional, aportes del ONG, aportes del municipio y de la comunidad. • Tecnológicas, uso de las tic y maquinaria Factores que dificultan su implementación Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas. Las dificultades encontradas para el desarrollo de la experiencia, ha sido lo económico y la falta de apoyo de las autoridades departamentales, debido a que se carece de un operario de apoyo a las labores agropecuarias de la institución, que se haga cargo de las actividades en los períodos de receso escolar. Además la población estudiantil, deben dedicar su tiempo libre en el rebusque (jornal) para ayudar a la manutención de la familia, la indiferencia de la comunidad frente a la labor campesina y el deseo de emigrar a la ciudad en busca de una supuesta mejor calidad de vida. Reconocimientos obtenidos (Opcional) 18. Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención. Si bien es cierto que no se ha tenido un premio como tal, a nivel municipal se ha tenido como incentivo el apoyo técnico y la dotación de la granja en la parte de frutales, además el reconocimiento y apoyo de la comunidad en general traducido en la aceptación de los productos elaborado y en el ofrecimiento de sus fincas como centros de prácticas para los estudiantes. A nivel departamental la experiencia ha sido conocida por la universidad Tecnológica del CHOCÓ (UTCH) en unión con ONDAS Colciencias por quienes fuimos invitados a participar en la parte investigativa sobre el CONTROL DE LA GOTERA en tomate, la cual fue publicada. Contamos con el reconocimiento y apoyo de la ONG de Austria ALIANZA DEL CLIMA , que nos apoya en lo financiero, con capacitaciones y pasantías a otros municpios.

Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia: Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué 18. eventos se ha socializado y discutido la experiencia. Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos. VIDEOS: CONTIENEN EVIDENCIAS DE LAS Socialización: Foro Educativo:inter ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE municipal y departamentas ACUERDO AL CRONOGRAMA DE CADA UNA

institucional,

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DE LAS UNIDADES PRODUCTIVAS Y SUS RESPECTIVOS EJES TEMÁTICOS. FOTOGRAFÍAS: IGUAL CONTENIDO DE LOS VIDEOS INCLUYENDO ADEMÁS PERSONAL Microcentro Institucional: DE OTRAS INSTITUCIONES QUE APOYAN EL PROYECTO ECONÓNICA Y TÉCNICAMENTE. CATALOGO DE PRODUCTOS:CONTIENE LA DESCRIPCIÓN DE LA COMPOSICIÓN Y CONTENIDO DE LOS PRODUCTOS       ELABORADOS EN LA EMPRESA POR LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS X Y XI Y EXALUMNAS MADRES CABEZA DE FAMILIA. 19.

Resultados Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible documente los resultados con documentos adjuntos. Teniendo en cuenta las competencias .trabajadas: técnicas, pedagógicas, sociales y personales se ha visto un avance muy notorio en los estudiantes ya que paulatinamente se han ido apropiando de sus aprendizajes, están más motivados, son creativos, propositivos y sobre todo en el trabajo en equipo saben respetar las diferencias, son más tolerantes y reconocen con honestidad sus falencias, son también más conscientes y responsables para auto evaluarse. Otro resultado importante es el hecho de haber sido seleccionado por la UTCH y el programa ONDA para socializar una investigación realizada por un grupo de estudiantes sobre el control de la gotera en tomate mediante alelopáticas el cual fue publicado en la revista del programa y se encuentra inscrito en colciencias

Evaluación Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y 20. mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la puesta en marcha de la misma. Vale la pena resaltar que los criterios de evaluación que se tienen en cuenta son de acuerdo a los aspectos de factibilidad, sostenibilidad, rentabilidad, productividad, impacto ambiental e incidencia del factor humano en el desarrollo de los proyectos y la experiencia es evaluada en forma periódica teniendo en cuenta el cronograma de actividades de cada proyecto: •Integrar el aprendizaje a las condiciones reales de trabajo. •Construir condiciones de aplicación reales desde cada una de las asignaturas, ubicadas en el contexto global (por ejemplo, diferentes ejercicios de aplicación a la práctica, talleres, trabajos de campo, prácticas de laboratorio, ensayos, tesis, tareas de microenseñanza, etcétera). •Diseñar experiencias de aprendizaje significativas y evidenciables. •Crear entornos que sean cooperativos, colaborativos y apoyadores a nivel nacional e internacional, M-FM-TRES-MP-01-01 Página 12 de 14

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partiendo del currículo institucional. •Confrontación de situaciones reales y la sistematización del conocimiento.

Impacto social ¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa, en otros 21. miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación? Se refleja en la aceptación y apoyo que se ha tenido por parte de toda la comunidad educativa, por la administración municipal quien se ha vinculado con un proyecto de frutales y está comprometida con otros proyectos a corto plazo, la ONG ALIANZA DEL CLIMA está en procura de la aprobación de un proyecto de caña con trapiche incluido y la continuidad del proyecto de café agregando la industrialización del mismo, la asesoría y acompañamiemto a la huerta del hogar San José, la implemtación del sistema tecnológicos en la granja escolar y familiar a las comunidades indígenas del municipio. Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. ¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes 22. para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o con expertos? Como estrategias para articular la institución con otras organizaciones sociales, se han venido adelantando programas de interés social con participación activa de la comunidad y el aprovechamiento de los recursos de que disponemos así: • Conferencias a padres de familia y alumnos sobre problemáticas presentadas en el campo. • Transferencia de tecnología y apoyo al hogar san José (asilo de ancianos del municipio). • Prácticas agropecuarias con el desplazamiento de los alumnos a veredas y otros lugares ..socialización de la experiencia en la I. E CORAZON DE MARÍA

Aplicación en otros contextos (Opcional) ¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la 23. experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías 4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales Desde la modalidad de Agropecuaria, asignatura técnicas de promoción a la comunidad los estudiantes y docentes, se pueden proyectar a otras instituciones ya sea del municipio o zonas cercanas a éste.La institución con ésta experiencia, planea un modelo pedagógico de experimentación, producción y transferencia tecnológica para toda la comunidad que propenda por el fortalecimiento de la producción agroecológica y ambiental de la zona, servir de apoyo y acompañamiento a los campesinos, comunidades indígenas y afro de la región en sus modelos productivos y sobre todo promover el retorno al campo. Otro aspecto importante a resaltar es que este proyecto sirve de apoyo a la UTCH Diego Luis Córdoba, como centro de práctica para los estudiantes del sector agroambiental, lo que permite intercambio.

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Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

NOTA IMPORTANTE 24. Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos. Acepto No Acepto

25. FECHA DE DILIGENCIAMIENTO Año

2009

Mes

Agosto

Día

25

ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas 26. de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones. Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas:       Razones que justifican la actualización de la experiencia:       27. FECHA DE ACTUALIZACIÓN Año     

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