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Índices estadisticos en educación Terapia de aprendizaje

Semestre: 9° Semestre. Carrera. Psicología Docente: Lic. Itzel Regalado Casas Est. Nelly Bolaños Itzel Hernández Adolfo Torres Julieta Valdez 1

Índice Introducción ......................................................................................................... 4 Los grandes problemas de la educación en México ............................................. 5 Escolaridad .......................................................................................................... 7 Analfabetismo ...................................................................................................... 8 La dislexia afecta al 15 % de la población mundial .............................................. 9 El 17 % de la población infantil mundial podría padecer dislexia: UNAM ............. 9 Afecta TDAH a 2.4 millones de mexicanos: UNAM ............................................ 11 TDAH en números ............................................................................................. 12 Salud mental ...................................................................................................... 12 Del 3 al 5% de niños en México padece problemas en desarrollo temprano: Especialista ........................................................................................................ 14 Bibliografía ......................................................................................................... 20

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Introducción La Educación es una herramienta para el desarrollo de cualquier país, ha permanecido como un tema de importancia ya que siempre ha sido vista como un factor de producción, como una de las principales estrategias para atender los problemas económicos del país y como instrumento regulador o hasta eliminador de las desigualdades. El sistema de educación es una estructura, de la cual forman parte los principios, las normas y procedimientos que rigen la manera que se forman los nuevos integrantes de la sociedad, la educación es necesaria en todos los sentidos. Para mejorar nuestro bienestar social, nuestra calidad de vida, para acceder a mejores oportunidades de empleo, para fortalecer nuestros valores y relaciones sociales. La importancia de la educación radica en ser mejores cada día y aprovechar los recursos que tenemos. Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias. A continuación se presentaran las principales y actuales estadísticas sobre estos principales problemas de aprendizaje a nivel estatal y nacional.

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Los grandes problemas de la educación en México La educación es parte fundamental del desarrollo de cualquier país. Los niños que ahora se encuentran en las primarias dentro de unos años constituirán la fuerza laboral que sostendrá la economía de todo México. Es por eso que los números que te presentaremos a continuación son realmente alarmantes. México es el tercer país dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) con mayor número de jóvenes que no estudian ni trabajan (superado sólo por Turquía e Israel). En el reporte de 2011 la organización señaló que son 7 millones 248 mil 400 los mexicanos en esta situación. Las mujeres en nuestro país son quienes más alimentan esa estadística, pues tienen tres veces más posibilidades de estar dentro de ese grupo. Además, entre los países de la OCDE ocupamos el último lugar en expectativa de graduación de bachillerato con sólo 47%. Denisse Dresser publicó lo siguiente en su libro “El país de uno”: La escolaridad promedio en México es de 8.7 en grados, lo que equivale a segundo de secundaria. Donde el 43% de la población de 15 años o más no cuenta con la educación básica completa. El 56% de los mexicanos evaluados en la prueba PISA -la mejor métrica internacional- se ubica entre los niveles 0 y 1, es decir, sin las habilidades mínimas para enfrentar las demandas de un mundo globalizado. De cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria sólo 68 completa la educación básica y sólo 35 termina la primaria. Sólo 8.5% de la población cuenta con licenciatura. Sólo 3 % de la población indígena completa al menos un año de Universidad.

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Únicamente 1 de cada 5 mujeres indígenas entre los 15 y 24 años sigue estudiando Tras la evaluación de Mexicanos Primero de la Alianza por la Calidad de la Educación se encontró que hay 16,433 docentes que no tienen la capacidad de desempeñarse como tales y de ellos más de 4mil tuvieron la posibilidad de alcanzar la definitividad de la plaza. Tenemos 3,695 docentes en servicio que no deberían estar dentro del sistema educativo y no es posible separarlos del cargo. Sin embargo, estos problemas no se deben a la falta de recursos otorgados por el gobierno, sino posiblemente al mal manejo de los mismos. El estadista de la División de Indicadores de la Educación de la OCDE, Pedro Lenin García de León, comentó al presentar el informe en 2011: “México es desde hace varios años el país que más gasta de su presupuesto público en educación”, y si bien tiene un gasto público relativamente bajo, la inversión en educación representa 20.6 por ciento del total, (el promedio de la OCDE de alrededor de 7.0 por ciento).

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Escolaridad En Chihuahua, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de 9.5, lo que equivale a poco más de secundaria concluida. A nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.2 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida De cada 100 personas de 15 años y más… 3.6

No tienen ningún grado de escolaridad.

54.1

Tienen la educación básica terminada.

21.4

Finalizaron la educación media superior.

18.8

Concluyeron la educación superior.

2.1

No especificado.

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Analfabetismo En Chihuahua, 3 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir. A nivel nacional... son 6 de cada 100 habitantes. Porcentaje de población analfabeta de 15 años y más por entidad federativa 2015

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La dislexia afecta al 15 % de la población mundial “Estudios realizados a nivel mundial señalan que la dislexia afecta a la población entre un 5 y un 15 por ciento. Esos valores varían según el idioma, porque algunos son más transparentes que otros para la decodificación. En el español, por ejemplo, los chicos con dislexia llegan a decodificar, y lo que les lleva más tiempo son la comprensión y la ortografía”, puntualizó Marcela Mendicino. En tanto, a nivel local –y en coincidencia con los resultados obtenidos en el vecino país Uruguay-un estudio de prevalencia realizado en escuelas privadas de Santa Fe, por la Asociación Civil “Aprendamos” y la Secretaría de Extensión de la UNL, arrojó que un 15% de los niños presentan dislexia. Otro dato significativo que aportó la especialista, es que “cuatro de cada cinco chicos con problemas de aprendizaje tienen dislexia, lo que lo convierte en el trastorno de aprendizaje más frecuente, y a la vez el más estudiado”. En ese sentido, destacó que existe bibliografía sobre dislexia desde hace 130 años, pero fue en la década de 1990 cuando se pudo comenzar a observar en detalle la actividad cerebral durante los procesos de lectura y escritura, gracias al desarrollo de las tecnologías de diagnóstico por imágenes.

El 17 % de la población infantil mundial podría padecer dislexia: UNAM Si alguien no aprende a leer a causa de su dislexia, no terminará la escuela y será menos competitivo en la búsqueda de un empleo o en su desarrollo profesional En términos generales, se considera que entre seis y 17 por ciento de la población infantil mundial puede tener dislexia, y entre 60 y 80 por ciento de los diagnosticados son hombres, afirmó José Benjamín Guerrero López, coordinador de la Clínica del Programa de Salud Mental de la Facultad de Medicina (FM) de la UNAM.

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Este padecimiento, explicó, está contemplado dentro de los problemas del desarrollo. De hecho, el Manual Estadístico de los Trastornos Mentales lo clasifica como un trastorno del aprendizaje. Se manifiesta desde los primeros años de vida, en el momento en que el niño empieza a hablar y, después, al aprender a leer, pues se le dificulta la comprensión de ciertos sonidos, algo que deriva en la confusión de una letra por otra, como la p por la q, o la d por la b, ejemplificó. Asimismo, se detecta si el pequeño tiene dificultades para pronunciar algunas palabras y comprender sonidos; no sólo tiene problemas para hablar, también para entender y leer, apuntó. El 80 por ciento de los pacientes que presentan esta afección -también conocida como trastorno de la lectura – tienen algún familiar en la misma condición; en el resto de los casos, el origen proviene de complicaciones al nacimiento, que ocasionaron daños neurológicos y alteración en áreas relacionadas con el lenguaje, precisó el psiquiatra.

Cerca del 15% de los niños padece dislexia Según las estadísticas del Instituto de Salud de Estados Unidos (NIH por sus siglas en inglés), el 15 % de la población o 1 de cada 7 chicos, tiene algún tipo de trastorno de aprendizaje. Entre los más comunes se encuentran las dificultades con la lectura y las habilidades lingüísticas. El 80% de los chicos con trastorno de aprendizaje tienen trastornos en la lectura. Esto quiere decir, que la dislexia es muy frecuente, sub-diagnosticado y suele confundirse con dificultades de atención, cuestiones madurativas y emocionales de los niños.

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Afecta TDAH a 2.4 millones de mexicanos: UNAM Un estudio realizado por la Clínica de Trastornos del Sueño de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), destacó que el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) afecta a 3% de la población adulta en nuestro país, lo que representa a 2.4 millones de mexicanos. “La genética juega un papel muy importante en el desarrollo de la enfermedad, ya que 70% de los casos son atribuidos a una causa genética“, informó Juan Enrique Vélez Escalante, neurosiquiatra de la Clínica de Trastornos del Sueño de la UNAM y encargado de dicho estudio. Vélez Escalante explicó que el TDAH es considerado un padecimiento de niños, sin embargo entre 30% y 60% de estos menores continúan con la afección en su vida adulta. “De los niños con este problema y que ahora son adultos,

solo

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recibió tratamiento. Estamos hablando de que hay 90% de individuos que nunca han recibido tratamiento y desconocen que las dificultades de su vida son causadas por una enfermedad”, abundó el especialista. Por su parte, la presidenta de la Sociedad Mexicana de Neurología Pediátrica, Leticia Munive Báez, expuso que este trastorno tiende a manifestarse entre los cinco y seis años. No obstante, también es posible que los síntomas aparezcan en los años posteriores, dejando a la adolescencia como la etapa de las repercusiones por falta de atención profesional.

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TDAH en números Las estadísticas revelan que entre cinco y ocho por ciento por ciento de la población infantil de México padece TDAH y por cada dos varones con el trastorno hay una niña. A nivel mundial tiene una prevalencia de entre uno y tres por ciento en la población en general, pero esta podría aumentar hasta 10 por ciento. En tanto, la Encuesta Nacional de Epidemiologia Psiquiátrica muestra que el TDAH es la afección de mayor uso de cualquier servicio de atención psiquiátrica de México, con 44 por ciento, y le siguen el trastorno de pánico y la depresión. La psiquiatra de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) asegura que 75 por ciento de los casos está relacionado con la carga genética. "Se dice que los hijos de padres con el padecimiento tienen ocho veces mayor riesgo de desarrollarlo. El porcentaje restante está asociado a factores ambientales, como tabaquismo o alcoholismo durante el embarazo, desnutrición de la madre y problemas al nacer, entre otros.

Salud mental Introducción A pesar de la evidencia científica acerca de las características neurobiológicas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) que apoya el uso de medicamentos para su tratamiento, este padecimiento sigue generando controversia con respecto a su existencia, su persistencia a lo largo de la vida y su tratamiento óptimo. La prevalencia del TDAH a nivel mundial es alta. Los estudios epidemiológicos muestran que 3 a 5% de los niños en edad escolar pueden recibir este diagnóstico. En México se estima que hay aproximadamente 33 millones de niños y adolescentes, de los cuales 1.5 millones podrían ser diagnosticados con TDAH. En el contexto clínico, al menos 30% de los pacientes que acuden a valoración de primera vez en los servicios de psiquiatría infantil presentan problemas de inatención, hiperactividad o impulsividad. Algunos estudios epidemiológicos han mostrado que sólo el 25% de los padres de sujetos con

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síntomas de trastornos de conducta o del afecto consideraban que sus hijos necesitaban atención médica, y de ellos, el 13% acudió a los servicios de salud mental. La búsqueda de atención especializada se ha asociado con una mayor intensidad del trastorno y un mayor nivel educativo de los padres. Diversas publicaciones relacionadas con el tratamiento del TDAH a lo largo de la vida resaltan la importancia de la intervención multimodal, es decir, un tratamiento multidisciplinario que va más acorde al modelo biopsicosocial el cual, a su vez, se encuentra relacionado con los factores etiológicos y de pronóstico a mediano y largo plazo en el TDAH. En diversos estudios se ha subrayado la importancia de brindar educación adecuada sobre el trastorno y su tratamiento. También sugieren que un mejor entendimiento acerca de las creencias y conocimientos de los padres de niños y adolescentes con TDAH ayudará a mejorar los mecanismos de comunicación, atención y colaboración entre los distintos elementos participantes en el tratamiento del TDAH y reducirá el tiempo entre la identificación del problema y el inicio del tratamiento. Objetivo Describir los conocimientos, las creencias y actitudes de los padres de niños y adolescentes con TDAH acerca de la naturaleza de la enfermedad, la conducta en la búsqueda de atención médica y su tratamiento. Material y métodos La muestra fue conformada por padres de niños y adolescentes que habían recibido el diagnóstico de TDAH por un clínico calificado. Participaron cuatro centros de atención psiquiátrica, tres en la Ciudad de México y otro en la ciudad de San Luis Potosí. El instrumento principal (CASO ADH padres) es un cuestionario autoaplicable y fue escrito específicamente para este estudio. CASO ADHD es un instrumento con tres versiones: a) Padres, b) Maestros y c) Profesionales de la salud. En este estudio se exponen los resultados de la primera versión. Resultados La muestra total se conformó de 288 padres. El 69.2% dijo saber qué es el TDAH, 85.4% consideró al TDAH como una enfermedad y el 8.3% como una dificultad de la crianza; el resto lo consideró un mito, una moda, un invento de la industria farmacéutica o no existente. Alrededor del 63% de la muestra consideró

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que el mejor tratamiento para el TDAH sería el tratamiento combinado, el 16.3% prefirió el enfoque psicológico y sólo 6.6% eligió la psicofarmacología. Casi la mitad de la muestra, 48.5%, consideró que el tratamiento farmacológico solamente apoya al tratamiento psicosocial. La mayoría de los padres (60%) identificaron los síntomas de sus hijos en su propia conducta durante los años escolares. Conclusiones Es importante mejorar la cantidad y la calidad de educación acerca del TDAH y su tratamiento entre los padres de los pacientes, para que sus decisiones terapéuticas sean más informadas y tengan mejor efecto sobre el pronóstico del paciente.

Del 3 al 5% de niños en México padece problemas en desarrollo temprano: Especialista El doctor Antonio Rizolli presentó un semáforo que divide a la población infantil en menores que se encuentran muy por debajo de la estadística ideal, menores por debajo de la estadística y menores en el límite o por encima de la misma. Hora se presentaron los resultados del primer Programa de Desarrollo Infantil realizado por el Hospital Infantil de México “Federico Gómez”, el cual fue aplicado a 700 mil niños entre 19 y 60 meses de edad arrojando indicadores que afirman que entre el 3 y el 5% de los niños en México padece problemas en su desarrollo temprano. El doctor Antonio Rizolli, Jefe de la Unidad de investigación de neurodesarrollo del Hospital Infantil explicó que dicho programa permite conocer cómo se desarrollan los niños desde que se encuentran en el turro materno hasta los cinco años, si a través de una buena alimentación, pero también a través del afecto, el apego, la comunicación y la consistencia en experiencias. Con los primeros resultados el doctor Rizolli presentó un semáforo que divide a la población infantil en menores que se encuentran muy por debajo de la

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estadística ideal, menores por debajo de la estadística y menores en el límite o por encima de la misma.

"De 3 a 5% niños en rojo, con áreas afectadas como el lenguaje, interacción con adultos, con niños de su edad y con problemas de cognición", explicó. "Son niños que no hacen lo que deberían a su edad y tampoco los de un grupo anterior, tienen un retraso de aprendizaje y de adaptación", dijo.

Se explicó que muchos factores se pueden atender a través de conserjerías y terapia; sin embargo, existe la necesidad de hacerlo a temprana hora, ya que los tres primeros años de vida son los que implican un reforzamiento cerebral, y que de no darles importancia hacen una brecha mucho más amplia en el momento de ver retrasos en el desarrollo o aprendizaje.

Durante un encuentro con los medios de comunicación, realizado en la Secrettia de Salud, el doctor subrayó que dicho déficit no se relaciona con el coeficiente intelectual o la capacidad de aprendizaje, sino en el desarrollo que depende del medio ambiente en el que los menores se desenvuelven por lo que destacó algunos consejos básicos para que los padres procuren mas a los niños en sus casas. "Si queremos prevenir el bullying en la escuela hablémosles claro, los niños no hablan cetáceo, hablan español y nos entienden perfecto y así debemos relacionarnos con ellos para consolidar sus neuronas, si queremos que los niños nos miren a los ojos hay que mirarlos igual desde recién nacidos, mostrarles afecto, abrazarlos", subrayó.

De manera puntual destacó que los picos de este déficit en el desarrollo se observan en las zonas marginadas; sin embargo, no quiere decir que se relacionan con una clase social, sino que interfieren las cuestiones culturales.

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Por ejemplo, si la madre trabaja todo el día y El Niño esta amarrado en su espalda todo el día no puede tener capacidad motriz, no pueden crear vínculos de afecto porque no los ven directo a los ojos, son niños que no van a la escuela y ya mas grandes inician de cero, lo cual implica un retraso de conocimientos. "Muchas veces los niños no llegan a la primaria a aprender gramática sino a aprender a a hablar, y no llegan a aprender aritmética sino a penas a aprender a contar", compartió. Dicho estudio integra la prueba de tamizaje con la de diagnóstico, y sus otros colores en el semáforo aunque tienen factores que hay que atender, explicó el doctor en su mayoría se pueden corregir. "Del 10 al 20 % de los niños están en amarillo y eso quiere decir que tienen problema de lenguaje porque sus padres no hablan con ellos, los conscienten. Tienen problemas de interacción con sus padres porque no conocen los limites y tampoco se saben relacionar con otros niños de su edad". "El semáforo verde nos dice que 1 de cada 5 no logra tener interacción con adultos", agregó. El programa se mantenga constante por lo que se espera que de manera anual haya datos que permitan conocer comparativos y ver si las cifran aumentan, se mantienen o disminuyen.

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Gráficas

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Bibliografía  http://www.actitudfem.com/hogar/mamas/educacion/estadisticas-deeducacion-en-mexico  http://web9.unl.edu.ar/noticias/leer/13843/La_dislexia_afecta_al_15_ _de_la_poblacion_mundial.html#.Wut7gX8h2M8  http://noticias.universia.net.mx/enportada/noticia/2011/06/22/839342/17--poblacion-infantil-mundialpodria-padecer-dislexia-unam.html  http://www.docsalud.com/articulo/1118/cerca-del-15-de-losni%C3%B1os-padece-dislexia  http://codigof.mx/afecta-tdah-2-4-millones-mexicanos-unam/  http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=680352&idFC=2017  http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018533252011000200008&script=sci_abstract  http://www.mvsnoticias.com/#!/noticias/del-3-al-5-de-ninos-enmexico-padece-problemas-en-desarrollo-temprano-especialista-810

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Conclusión Dentro de lo que cabe resaltar en la brevedad de las pequeñas reseñas sobre la estadística educacional en México sobresale ampliamente las causas de trastornos emocionales, ya que esta principalmente interviene en el rendimiento académico de los alumnos; las afecciones emocionales van desde sentirse enojado, molesto, ridiculizado, entre mas y afecta el rendimiento porque influye en la comunicación, la atención y la memoria, los alumnos con problemas emocionales actúan conforme a la emoción en la que se encuentran, sobre todo la negativa, para el aprendizaje, si un alumno se encuentra enojado y no sabe cómo organizar su sentimiento le resulta más complicado concentrarse en el aprendizaje, todo es conforme a los sentimientos; si seguimos enfocando y analizando situaciones emocionales en los que interviene su entorno encontraremos variedad de situaciones que afectan directamente el rendimiento académico, por ejemplo; problemas económicos, duelos, maltrato infantil, familias disfuncionales, etc. Como ya mencionamos los trastornos emocionales afectan la educación, pero aunado de estos se encuentran los trastornos de aprendizaje, los cuales son; la dislexia, discalculia, tdah, disgrafia, disortografia, entre otros. Sabemos de ante mano que estas situaciones pueden ir desde problemas neuronales hasta su vinculación con problemas emocionales, pero estos no son la problemática en sí; Si no dentro del aula ya que se puede afirmar que dentro del 100 % de profesores solamente un 3 % se enfoca a atender este tipo de situaciones, con esto se quiere decir que más que dedicarse a mejorar la educación del alumnado su intención es cumplir con los objetivos de cada materia sin tener en cuenta el avance de cada alumno. Dejando de un lado los problemas relacionados con la salud mental existe el primordial desde mi punto de vista que afecta más que nada los niveles educativos de cada alumno, el cual es el Sistema educativo mexicano ya que este solo se enfocan en cuestiones básicas como la matemática, la geografía, la lectura, entre otras, y no se orientan en descubrir las habilidades natas de cata alumno, es un sistema educativo en el que si te equivocas te señalan con el dedo, donde si no

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tienes buenas calificaciones te dicen que no serás nada en la vida profesional y aquí donde se originan grandes confusiones emocionales que se desencadenan un falta de autoestima en cada alumno que por consiguiente disminuye el nivel de rendimiento académico afectando rotundamente en los índices estadísticos en la educación primaria a nivel nacional e internacional.

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