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‘ Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

CUARTO BIMESTRE

I.E. “HEROÍNAS TOLEDO” -CALLAO-

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 (Del 15 de octubre al 16 de noviembre) I. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO PROFESOR(A) DIRECTOR TEMA TRANSVERSAL

: : : : :

Heroínas Toledo CTA 3er Secundaria”A” “B” “C” “D” Mg Nelly Arredondo Sosa Dr. César La Rosa Timoteo Educación para la gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental Educación para el éxito, la cultura productiva y emprendedora

TÍTULO DE LA UNIDAD Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes y la energía que cada persona necesita para mantenerse sana. En los alimentos están contenidos los nutrientes como las proteínas, carbohidratos o azúcares, lípidos o grasas, vitaminas, minerales y agua. Las niñas, niños y adolescentes son muy vulnerables a la malnutrición, por eso el Ministerio de Salud ha establecido la Ley de alimentación saludable para proteger el derecho a la salud pública, al crecimiento y desarrollo adecuado de las personas pues la ciencia ha demostrado que el consumo de alimentos procesados con alto contenido de azúcar, sodio y grasas saturadas es la principal causa de los casos de sobrepeso, obesidad y las enfermedades crónicas no transmisibles que ponen en riesgo la salud de las personas de toda edad. Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y económicos. ¿Qué composición química tienen los alimentos de nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor nutritivo? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 

Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante.



Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.



Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.



Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información



Emite conclusiones basadas en sus resultados.



Sustenta la importancia de los bioelementos en la estructura y funcionamiento de los seres vivientes. Sustenta la naturaleza de los lípidos y la importancia de estas biomoléculas en la alimentación. Sustenta que existen diferencias estructurales entre los diversos tipos de biomoléculas. Sustenta la composición química y condiciones sanitarias de una dieta saludable Sustenta el valor nutritivo de los alimentos de su región.

Problematiza situaciones. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos o información. Evalúa y comunica.

 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

  

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Diseña alternativas de solución al problema.

Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares.



Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental. Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.

 

Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.



Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.



Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.



Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.

Implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad de su prototipo.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

 

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Toma posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

CAMPOS TEMÁTICOS 

Composición de los seres vivos: bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos.



Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.



Microorganismos: bacterias, protozoarios y levaduras.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)  

Organizadores visuales Alimentos elaborados con productos nutritivos de nuestra región.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1: 2 horas

Sesión 2: 3 horas

Título: Hidrocarburos con enlace triple

Titulo : ¿Por qué el carbono forma parte importante de la mayoría de compuestos benéficos y perjudiciales

Indicador:

Indicador:

 

Campos Temático 

Hidrocarburos – Alquinos

Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos de carbono.

Campos Temáticos  Compuestos orgánicos representativos, formulación nomenclatura y propiedades.  Representación espacial de las moléculas Actividad:

Actividad:   



Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus reactantes. Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con características propias.



Organización de la información Caracterización de los alquinos Análisis de la información

Organización de la información.

Sesión 3: 2 horas Título: Busco elementos químicos en mi cuerpo

Sesión 4: 3 horas Título: Las plantas almacenadoras de carbohidratos

Indicadores:

Indicadores:



Sustenta la importancia de los bioelementos en la estructura y funcionamiento de los seres vivos.

Campo temático:  Composición de los seres vivos: bioelementos y oligoelementos. Actividades:  Búsqueda y análisis de información.





Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante. Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.

Campo temático:  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos. azúcares y almidones





Resolución de una práctica calificada.

Actividades:  Formulación de hipótesis.  Selección de técnicas de indagación. Sesión 6:3 horas

Sesión 5: 2 horas Título: Las plantas almacenadoras de carbohidratos

Título: Grasas versus aceites

Indicadores:   

Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Emite conclusiones basadas en sus resultados.

Indicadores:  Sustenta que existen diferencias estructurales entre los diversos tipos de biomoléculas.  Sustenta la naturaleza de los lípidos y la importancia de estas biomoléculas en la alimentación.

Campo temático:  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos. azúcares y almidones.

Campo temático:  Lípidos

Actividades:  Experimentación y registro de datos.  Interpretación y elaboración de conclusiones.  Comunicación y evaluación del proceso y resultados.

Actividades:  Análisis de la información y elaboración de un cuadro comparativo sobre los tipos de lípidos.  Presentación de respuestas con ideas argumentadas

EVALUACIÓN Situación de evaluación/instrumento de evaluación

Realización de actividades de indagación. /Rúbrica.

Competencias

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Capacidades

Indicadores 

Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante.



Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.



Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.



Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.



Emite conclusiones basadas en sus resultado



Sustenta por qué los elementos químicos presentes en los seres vivos no se encuentran en las mismas proporciones. Sustenta que existen diferencias estructurales entre los diversos tipos de biomoléculas. Sustenta que una dieta rica en biomoléculas es importante para la vida de los seres vivos. Sustenta el valor nutritivo de los alimentos de su reg

Problematiza situaciones.

Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos o información.

Evalúa y comunica. Argumentación sobre los bioelementos y oligoelementos y biodisponibilidad de alimentos que los contienen. Lista de cotejo.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

   

Elaboración de prototipos biotecnológicos con materiales de bajo costo. Rúbrica/lista de cotejo.

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.



Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares.



Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares.



Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental. Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Diseña alternativas de solución al problema.



Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.



Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.



Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.



Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.

Implementa y valida alternativas de solución.

Análisis de situaciones sociocientíficas. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.



Toma posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: MINEDU - -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Manual para el docente. Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Lima: Editorial Santillana. -Equipo multimedia. -MC KEE, T. y MC KEE, J. (2003). La base Molecular de la vida. 3. ̊ Edición. México: Editorial McGraw-Hill. Para el estudiante: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Lima: Santillana. -Materiales de laboratorio (probetas, tubos de ensayo, etc.). -Direcciones electrónicas: simulaciones y videos, -Cuaderno de experiencias. -Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel. Callao, marzo del 2018

------------------------------------Docente del Área

---------------------------------------Vº Bº Subdirección F.G.

-------------------------------------------Vº Bº Coordinador Pedagógico

--------------------------------------------Dirección

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional” I.E. “HEROÍNAS TOLEDO” -CALLAO-

CUARTO BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6 (Del 17 de Noviembre al 12 de Diciembre)

I-DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO PROFESOR(A) DIRECTOR TEMA TRANSVERSAL

:

Heroínas Toledo : CTA 3er secundaria “A” “B” “C” “D” Mg Nelly Arredondo Sosa Dr. César La Rosa Timoteo

: :

:

Educación para la gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental Educación para el éxito, la cultura productiva y emprendedora

TÍTULO DE LA UNIDAD “¡Cuidado con la electricidad!”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas actividades bien sean domésticas o industriales, por ejemplo gracias a la electricidad se puede iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular, etc. 

Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país donde la población aún no cuenta con servicio de energía eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras fuentes de energía para satisfacer sus demandas y necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 

Problematiza situaciones.

•



Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información.



Organiza datos o información y los representa en diagramas o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.

Analiza datos o información.



Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.



Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.

Evalúa y comunica.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.



Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas utilizando leyes y principios científicos. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante. Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación. Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 Sustenta que los electrones de los átomos son los responsables de determinar la carga eléctrica de los cuerpos.  Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a causa de una diferencia de potencial que es generado por una fuente de energía eléctrica.  Sustenta las relaciones entre el magnetismo y la electricidad.  Sustenta que las formas de obtener energía eléctrica en el Perú son fundamentalmente hidroeléctrica y termoeléctrica.  Sustenta que la energía electrica se puede obtener de fuentes de energía renovable y no renovable.

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alaternativas de solución.

 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.

Diseña alternativas de solución

 Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armadodesarmado y montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a utilizar.

Implementa y valida alternativas de solución.

 Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

 Explica posibles mejoras para el funcionamiento de su prototipo.  Fundamenta posiciones éticas que se consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.

CAMPOS TEMÁTICOS Magnetismo. Electricidad-electromagnetismo. Generación y consumo de electricidad.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Circuitos eléctricos y Fundamentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: 2 horas Título: Cuidado con la electricidad estática Indicador:  Sustenta que los electrones de los átomos son los responsables de determinar la carga eléctrica de los cuerpos. Campo temático:  Carga eléctrica, electrización, Ley de Coulomb. Actividad:  Electrización, análisis del experimento y de información teórica y elaboración de argumentos. Sesión 3: 2 horas Título: ¿Qué circuito eléctrico predomina en un domicilio? Indicadores: •

Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas utilizando leyes y principios científicos. • Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante. • Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación. • Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación. • Organiza datos o información y los representa en diagramas o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones. • Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. • Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. Campo temático: • Circuitos eléctricos, clases de circuitos, elementos de un circuito. Ley de Ohm. Actividad:

Sesión 2: 3 horas Título: ¿Qué produce la corriente eléctrica y qué se opone? Indicadores:  Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a causa de una diferencia de potencial que es generado por una fuente de energía eléctrica. Campo temático:  Corriente eléctrica directa, continua, conductores, aisladores, generador de corriente eléctrica y elementos de un circuito eléctrico. Actividad:  Construcción de circuitos eléctricos Sesión 4: 3 horas Título: ¿Cómo son los imanes artificiales? Indicadores:  Sustenta las relaciones entre el magnetismo y la electricidad. Campo temático:  Magnetismo natural y artificial, campo magnético. Experimento de Oersted. Motores y generadores eléctricos. Actividad:  Análisis de información y sustentación del funcionamiento de la brújula, electroimán y motor eléctrico.

•

Problematización, construcción de circuitos en serie, paralelo y mixto, diagramación, análisis y exposición.

Sesión 5: 2 horas Título: ¿Dónde encontramos las centrales hidroeléctricas en el Perú? Indicador: • Sustenta que las formas de obtener energía eléctrica en el Perú son fundamentalmente hidroeléctrica y termoeléctrica. Campo temático: • Principales centrales de producción de energía eléctrica. Actividad:  Análisis y organización de información y argumentación. Sesión 7: 2 horas Título: ¿La energía se puede trasmitir de forma inalámbrica? Indicadores:  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.  Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado- desarmado y montaje –desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a utilizar.  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.  Explica posibles mejoras para el funcionamiento de su prototipo. Campo temático:  Transmisión de energía eléctrica. Actividad:



Caracterización del problema, diseño e implementación de un prototipo para transmitir energía eléctrica sin cable. Perspectivas de mejora del prototipo.

Sesión 6: 3 horas Título: La energía renovable vs la energía no renovable para obtener energía eléctrica. Indicadores: Sustenta que la energía electrica se puede obtener de fuentes de energía renovable y no renovable. Campo temático: • Centrales térmicas y centrales eólicas. Actividad: • Análisis y organización de información y argumentación. Sesión 8: 3 horas Título: ¿Qué fuentes alternativas de energía se pueden aprovechar en el Perú? Indicador:  Fundamenta posiciones éticas que se consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas. Campo temático:  Centrales solares fotovoltaicas, geotérmicas y maremotrices. Actividad:  Análisis de información y elaboración de fundamentos.  Debate sobre los beneficios y los daños de la producción de la energía eléctrica por medio de centrales termoeléctricas.

EVALUACIÓN Situación de evaluación

Proceso de indagación sobre la influencia de las propiedades de los compuestos orgánicos y la conservación de una vela prendida / Rúbrica

Construcción de modelos moleculares

Competencias

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

Capacidades

Indicadores

Problematiza situaciones



Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante.

Diseña estrategias para hacer una indagación.



Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, etc.)que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.

Genera y registra datos e información.



Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.

Analiza datos o información.



Explica y usa patrones y/ o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o en otras indagaciones científicas o en leyes o principios científicos y valida o rechaza la hipótesis inicial.



Evalúa y comunica.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y Argumenta científicamente.



Evalúa los puntos débiles, alcances o limitaciones de su indagación científica.



Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono depende de sus propiedades químicas. Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos de carbono. Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus reactantes. Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los hidrocarburos,

  

se compuestos representativos / listas de cotejo

Elaboración de prototipo que responda al problema de contaminación por petróleo/ Rúbrica

Elaboración de carta a una autoridad indicando su posición frente a problemática de consumo de licores adulterados/ Lista de cotejo



Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

los cuales forman 3 grupos con características propias. Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos oxigenados.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña alternativas de solución al problema. Implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.



Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.



Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.



Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada para o fase del prototipo.



Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico



Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.



Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: LEXUS, editor.2013. La biblia de la física y química. Lima. Editorial Lexus S.A. Ministerio de Educación. 2013. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima. Ministerio de Educación. Materiales y sustancias de laboratorio Para el estudiante Ministerio de Educación.2016. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Editorial Santillana.. Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.) Cuaderno de experiencias Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel Videos https://www.youtube.com/watch?v=QWj0IL5XBFw Consulta 11 de junio de 2016 https://www.youtube.com/watch?v=59M0gwOqPi4 Consulta 11 de junio de 2016 Páginas Web: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf Consulta 11 de junio 2016

Callao, Octubre del 2018

------------------------------------Docente del Área

---------------------------------------Vº Bº Subdirección F.G.

-------------------------------------------Vº Bº Coordinador Pedagógico

--------------------------------------------Dirección