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Programa de Motivación Título: MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

CARDENAS MATA MARCY HUAMÁN LEÓN CINTHIA PAREDES RIVADENEYRA MERCEDES TORRES VALERIA VERA CUYA ALLISON YULGO VALERA IRIS

DICIEMBRE 2018 Programa de Motivación Datos de los Autores Ciclo Curso/Clase

4TO MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN Datos del Programa

Nombre del programa

MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

Ámbito de acción

Educativo: ___x__

(Marque con una “x” el ámbito de acción al que pertenece el programa)

Ubicación del programa: (Especifique el lugar donde se desarrollará el programa: escuela, empresa, institución, comunidad, centro de salud, centro deportivo, otros)

I.E 2025 El progreso Av. Manuel prado 890- Carabayllo Altura: Km 22 Túpac Amaru Paradero: Manuel Prado – 7 cuadras

Beneficiarios directos (Especifique a quién va dirigido el programa, el número de personas, en qué contexto, la edad y el sexo del grupo al que se aplicará el mismo)

Beneficiarios indirectos

ESTUDIANTES DE 5-6TO PRIMARIA DE LA I.E EL PROGRESO

EL ÁMBITO SOCIAL (escuela, familia, amistades)

(Estime el grupo de personas que se benefician en última instancia de las acciones planificadas)

Enunciado del problema al que se pretende dar solución a través del programa: (Explique breve y descriptivamente cuál es el problema. Diga en qué grado se presenta y si es lo suficientemente importante para justificar la intervención).

Descriptores o indicadores del problema, de acuerdo a la situación actual:

Descripción del problema En los últimos años se nos ha hecho fácil hablar de bullyin escolar en el Perú, hemos sido testigos de múltiples casos de maltrato escolar en diferentes edades, todo esto nos lleva a preguntarnos ¿Qué no están haciendo las escuelas para que aún no se haya erradicado el bullyin escolar en los salones de clases? Cabe mencionar que son muchos los factores para que exista maltrato infantil, sin embargo, a nivel escolar recae cierta responsabilidad pues en la actualidad se ha dejado de lado el poder fortalecer en los alumnos el trabajo en equipo, el cual permite la inclusión, adaptación y aceptación de cada niño como parte de un grupo. Por todo lo mencionado hemos visto necesario llevar a cabo este programa. Muchos de ellos tienen muchos dificultad para trabajar en grupo en base a problemas disfuncionales en el hogar, timidez, egocentrismo, falta de comunicación, evasión de la responsabilidad, también se encuentran a niños que creen saberlo todo y no comparten nada con sus compañeros, falta de confianza, presión del grupo y no hay un acceso compartido a la información.

(emplee los conceptos señalados en clases)

Factores causantes del problema. Marco referencial: (Describa todas aquellas situaciones que pueden promover o facilitar la aparición del problema)

Consecuencias del problema:

Si bien hay muchas escuelas que logran ser verdaderos lugares de encuentro donde se acepta a todos sus integrantes tal y como son, asumiendo de manera natural todas sus diferencias, hay también establecimientos que tienen graves problemas de convivencia escolar. ¿Por qué? Son variados los motivos por los que se dan conflictos en las salas de clases, aunque hay teóricos que han planteado que una de las principales causas de los conflictos escolares es la existencia de un modelo de organización demasiado rígido y poco flexible. Éste favorecería entre los escolares el descontento, el aburrimiento y la desmotivación, los que sumados se traducirían en rechazo a la realidad escolar y sus normas. Las situaciones que pueden derivar en conflicto son muy variadas: actitudes egoístas, falta de habilidades para trabajar en equipo, problemas de autoestima en los alumnos, falta de confianza en los maestros y la dirección del centro, problemas de comunicación entre los alumnos entre ellos o con los profesores y ausencia de habilidades para la resolución de conflictos. En todo caso, la investigación muestra que el problema no es el conflicto en sí mismo, sino la carencia de habilidades en la gestión de los problemas y las situaciones conflictivas. Para ello, hay diversas instituciones trabajando con niños, niñas, jóvenes, profesores y comunidades educativas completas en torno a cómo prevenir y solucionar el conflicto en las salas y establecimientos. Actualmente, por ley, todas las escuelas de nuestro país deben contar con un Reglamento de Convivencia Escolar, el que incluye como herramienta fundamental un protocolo de resolución de conflictos. BULLYING ESCOLAR

(Defina los efectos del problema en la población seleccionada)

Fase de diagnóstico Instrumentos de evaluación: (Describa el/o los instrumentos de evaluación utilizados para el diagnóstico del problema planteado: entrevistas, test, encuestas, otros) Nota: recuerde que el/o los instrumentos deben ser presentados en los anexos o material de apoyo.

Resultados de la evaluación:

TEST PARA SABER EL NIVEL DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS http://felipe-deportesconjunto.blogspot.com/p/test-para-saber-el-nivelde.html

En blanco

(Describa los resultados obtenidos de la evaluación realizada)

Fase de desarrollo Objetivo General: (Redacte en infinitivo lo qué espera alcanzar con la ejecución del programa. Los objetivos deben ser claros, realistas, medibles y tener límite de tiempo)

MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR SUS TRABAJOS EN EQUIPO EN UN AMBIENTE AGRADABLE ( RESPETO, CONFIANZA, SOLIDARIDAD, DIVERSIÓN, ETC)

Objetivos Específicos:

REALIZAR MULTIPLES DINÁMICAS QUE REQUIERAN LA PARTICIPACION DE CADA ESTUDIANTE. INTERACTUAR CONSTANTEMENTE CON NUESTRO GRUPO DE TRABAJO Y ORIERNTARLOS AL OBJETIVO GENERAL MEDIANTE CADA DINÁMICA, BRINDANDO APOYO, INSERTANDOLOS COMO PARTE DE LOS GRUPOS, ETC.

(Redacte en infinitivo cómo logrará el objetivo general de su programa. Los objetivos específicos deben ser claros, realistas, medibles y tener límite de tiempo)

Metodología a utilizar: (Describa cuáles son las estrategias y actividades que realizará para lograr los objetivos de su programa, de forma secuencial, clara y coherente, presentando alternativas válidas y precisas para el problema)

LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS DURANTE EL TALLER SERÁN DINÁMICAS, EVALUACIONES Y BREVES CHARLAS. EN SINTESIS UTILIZAREMOS ESTRATEGIAS BASADAS EN UNA METODOLOGIA PARTICIPATIVA Y COOPERATIVA.

Fase de seguimiento Mecanismos de evaluación seguimiento que permitan medir el logro de los resultados previstos:

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(Mencione que estrategias utilizará para medir el progreso del programa)

Mecanismos previstos para asegurar la sostenibilidad de los logros del programa:

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(Determine los medios para obtener cooperación y recursos financieros, humanos y materiales para la prosecución del programa, así como las estrategias utilizadas para que el programa y sus resultados se mantengan).

Matriz de planificación del programa (en blanco) Objetivo

OBJETIVO ESPECÍFICO N°1 (desarrollar según la cantidad de objetivos específicos del programa)

OBJETIVO ESPECÍFICO N°2: (desarrollar según la cantidad de objetivos específicos del programa)

OBJETIVO ESPECÍFICO N°3 (desarrollar según la cantidad de objetivos específicos del programa)

Actividad

Indicadores de logro

Fuentes de Verificación

(Acciones específicas, que de realizarse producirán los resultados esperados)

(Son parámetros de valoración que nos permiten conocer si el objetivo se ha alcanzado y si logramos los resultados esperados. Por ejemplo: Nº de talleres, Nº de participantes, entre otros).

(Se refieren a la forma de obtener la información necesaria para medir los indicadores a partir de fuentes existentes, o creadas por el propio programa, como por ejemplo: registros, encuestas, hojas de respuesta de instrumentos de evaluación, otros).

CRONOGRAMA DEL PROGRAMA (en blanco) Matriz donde se ubican actividades y el tiempo programado para realizarlas ACTIVIDAD

DURACION EN DÍAS

FECHA DE INICIO

FECHA DE FINALIZACION

DURACION EN MESES (sombree según corresponda) ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

OCT

SEP

NOV

DIC