04 Tp - Curso Electrididad Domiciliaria

“Proyecto Unificador de Programas y Contenidos Destinado a los Talleres de Electricidad Domiciliaria”

CAPACITACIÓN EN SERVICIO

AÑO 2002

4er. ENCUENTRO PEDAGÓGICO 23-04-02

(Instalación de un pasillo con un punto y tomacorriente)

Coordinador Eugenio Pedro Zanotto

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Temario

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Introducción

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Desarrollo del T.P. N º 4

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Planteo de la Necesidad

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Planificación del Trabajo

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Realización del Trabajo

Conocimientos involucrados   

Contenidos de Electrotecnia Destrezas Motrices Hábitos

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Mecanismos de Evaluación

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Conclusión

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Ejemplo de graficación de T.P. N° 4 (Planos)

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Hoja de Síntesis

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INTRODUCCIÓN

Además de hacer lo que realizamos en los T.P. precedentes, es decir resumir los logros alcanzados y estimular para continuar con el taller (ver introducción T, P, N° 3). También ahora proponemos realizar una evaluación desde los alumnos hacia el taller; “incluido el maestro” Esta es importante para diagnosticar el estado de ánimo y receptividad; Participación; Grado de integración: entre otras observaciones que el docente puede realizar. Aunque por lo general la evaluación, se realiza en forma oral y a través de una conversación cordial, es importante – a fin de llevar esta experiencia a un mejoramiento permanente, que las apreciaciones también queden registradas por escrito. Básicamente se trata de averiguar, que los alumnos expresen, ¿cómo les parece hasta aquí el cursado? Incluyendo todo lo que esto significa.  Actitud docente: del grupo de compañeros  Del resto del personal involucrado en el aprendizaje (pañoleros, preceptores, etc.)  Su apreciación a cerca de: los contenidos, la infraestructura y los materiales, del ritmo de trabajo, de las exigencias de los T.P., la disciplina aplicada, etc.

Es conveniente para facilitar la expresión de los alumnos ayudarlos sugiriéndoles que expresen su opinión sobre cada ítem antes mencionado, sin olvidar que puede hablar y opinar sobre cualquier otro aspecto y también no opinar sobre lo que no quieran. Conviene entonces anotar estos ítems en el pizarrón para ofrecerles una guía de temas mínimos sobre los cuales pueden expresarse.

DESARROLLO DEL TRABAJO PRÁCTICO N° 4

Planteo de Necesidad En líneas generales el planteo de necesidad para este trabajo continúa en la misma dirección del T.P. N° 3, con la variante que especifica una necesidad ( en lo eléctrico) diferente a la de un dormitorio, dado que es más conveniente, seguro y económico colocar en una misma caja el tomacorriente y el interruptor. Este circuito es el que por ejemplo se aplicaría, a un pasillo donde hace falta una iluminación, pero de vez en cuando, necesitemos “enchufar” por ejemplo la aspiradora, sin tener que molestar en las habitaciones, por ejemplo, el dormitorio o el baño.

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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

1). Dibujamos en el pizarrón un plano general de una vivienda vista de planta Representamos en primera instancia las paredes; puertas y ventanas; y el nombre de las dependencias. Nota: tratamos que la representación sea sobre una vivienda simple, es decir, sin demasiadas habitaciones y con las dependencias básicas (dormitorio, cocina, baño, comedor, pasillo). 2). “Recordando” la instalación hecha en el trabajo anterior (T.P. N° 3) representamos en este plano los elementos eléctricos instalados en el dormitorio. - Aparece la necesidad de introducir una nueva simbología - (símbolos de toma, interruptor y centro) – aplicados a un plano de cañería o plano de planta. - El maestro representa estos elementos sobre el plano, en la parte correspondiente al dormitorio, (observar el sentido de apertura de la puerta, la ubicación de la ventana y la posible ubicación de la cama) - Los alumnos completarán en forma grupal el trazado de cañería que se utilizó para el trabajo en aquella oportunidad.

Dorm.

Lavadero Cocina

Baño

Liv-Comedor Dorm.

3). Siguiendo el mismo tipo de representación pedimos que elaboren un borrador del plano de planta con detalle de la instalación aplicada al paso o pasillo. -Se pretende que descubran el símbolo de punto y toma y que utilicen el criterio propio para la ubicación de los elementos eléctricos. Analizando la situación a través de un plano más abstracto – Plano de Planta.

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4). Solicita – el maestro – la presentación de un pequeño pedido de materiales (por escrito), en donde deberá figurar la cantidad y características de estos materiales, necesarios para hacer la práctica. 5). Dado lo complejo que puede resultar esta tarea podemos “sugerir” que vuelvan a elaborar un “plano casero” para poder analizar mejor los recorridos que realizan los cables, así como las distancias de los mismos teniendo en cuenta que, en “el otro plano”, - Plano de Planta -, no aparece especificada la altura respecto el piso, de la caja de interruptor y toma. - Se pretende, que el alumno descubra, la necesidad de contar con un criterio válido par especificar las alturas de las cajas. Hablamos aquí del reglamento electrotécnico- y lo dispar que serían las instalaciones de no unificarse en forma universal estos criterios. 5ª) Sobre el plano casero observamos que aparece la necesidad de realizar el circuito eléctrico para poder determinar la cantidad y color de cables. - Es aquí donde sugerimos conformar previamente un esquema eléctrico que sirva para adaptar a cualquier plano casero que se haya realizado en esta práctica. 5b) Realizarán un esquema eléctrico y le colocarán los colores y las funciones que realiza cada cable en dicho circuito. - Posteriormente pedimos que especifiquen la sección que corresponde a cada cable. - En esta instancia es donde introducimos el concepto de mayor y menor circulación de corriente y su relación con la sección correspondiente según el reglamento especifica.  Toma corriente 2,5 mm²  Circuito de luz 1 mm² ó 1,5mm² - Promovemos la discusión sobre que tipo de conductor se coloca en los que transportan corriente para estos dos circuitos – toma y luces. - Debemos analizar los conductores antes y después de la derivación de cada circuito, esta derivación es la que llamaremos nudo o nodo. - Basándose en eso, podemos hacer un análisis del mayor o menor sección correspondiente a cada tramo del circuito teniendo en cuenta mayor o menor Intensidad de Corriente. Es necesario – a nivel experimento – realizar con los alumnos un circuito de estas características, pero en forma abierta. Sin cañerías y preferentemente sobre la mesa. Luego sobre él, realizar las mediciones de intensidad de corriente con el uso de la pinza amperométrica, o en su reemplazo el amperímetro del Multímetro. Realizamos la presentación del instrumento y las particularidades de su uso.  Magnitud que mide  Unidad en que mide  Forma de utilización Introducimos el concepto de mayor intensidad según el circuito tenga mayor o menor Resistencia.  Llave abierta gran resistencia (resistencia del aire). Coordinador Eugenio Pedro Zanotto

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Llave cerrada pequeña resistencia Toma corriente abierto gran resistencia. Toma conectado a un artefacto. Encendido poca resistencia.

De esta manera introducimos, sin decirlo, los conceptos referidos por Kirchof en su Ley respecto a la circulación de corriente... Aquí esta lo central de la electrotecnia exigible en esta etapa. Por lo tanto debe llevar nuestros mejores esfuerzos por contribuir a la formación de una imagen – (en las mentes de los alumnos) a cerca de la corriente eléctrica y la forma en que circula dentro del circuito; sus variaciones según la resistencia existente; la importancia del valor de Diferencia de Potencial en la fuente de energía; etc. Con esta información podrá finalmente completar el esquema eléctrico antes solicitado. Luego completará el plano casero. Finalmente completará la solicitud de materiales - Hablaremos aquí de las características técnicas de todos los elementos no conocidos hasta el momento y la forma de solicitarlos. 6). Procederá a ejecutar esta práctica en el box de trabajo siguiendo la misma secuencia de tareas que en el T.P.N° 3 (cableado; Conexionado; Etc. 7). Pasará en limpio los Dibujos correspondiente a:  El Plano de Planta  El Plano Casero  El Esquema Eléctrico Todo en una misma hoja para que pueda apreciar la correspondencia. 8). Describirá los pasos de la tarea en forma escrita – memoria descriptiva -. 9). Adjuntará el Computó de Materiales.

CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS Contenidos  Concepto de diámetro aplicado a cañería  Concepto de pulgada  Concepto de área, superficie y su cálculo en mm² aplicado a sección de conductores  Introducción al concepto de nudo.  Reconocimiento de simbología aplicada a Planos de Cañería o “Plano de Planta”  Introducción al concepto de ley de Kirchoff. Referidas a las corrientes.  Introducción a la representación “vista en planta”. Coordinador Eugenio Pedro Zanotto

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Destrezas  Reconozca cañerías de distintos diámetros expresando su medida diametral en fracciones de pulgada”.  Aplique la reglamentación vigente para el código de colores y secciones de conductores según su función en el circuito.  Aplique la reglamentación existente referida a la altura de cajas según su función (para: apliques, tomas, interruptor, etc.)  Realice un plano de planta para el circuito aplicado a un pasillo utilizando la simbología apropiada.  Realice un cómputo de materiales para dicho circuito especificando el nombre técnico de los elementos(florón, bastidor, módulo de toma, módulo de 1 punto, portalámpara, conductores, lámpara, cinta aisladora, tapas, etc.)

Hábitos  Utilice la trabajo. a). b). c).

representación simbólica que corresponda, según la etapa del “Plano de Planta” para presupuestar. “Esquema Eléctrico” para confeccionar un “plano casero” “Plano Casero” para ejecutar el cableado y conexionado.

MECANISMO DE EVALUACIÓN Aplicamos la co – evaluación como en el trabajo anterior pero marcando el acento más en el proceso. Es decir, haciendo el análisis también de los trabajos anteriores y su proceso de evolución, o no, con el actual, sobre todo tratando de hacer tomar conciencia del proceso de aprendizaje constante. En este caso también conviene hacer un análisis mayor sobre la redacción de los pasos de la tarea; sin olvidar que esta apunta a que el alumno pueda en algún momento elaborar una memoria descriptiva.

CONCLUSIÓN Toda nuestra acción en estos y todos los trabajos prácticos, consiste en permitir la adquisición de instrumentos y mecanismos para la construcción del conocimiento. Considerando conocimientos; los hábitos; las destrezas y los contenidos, se trata que estos confluyan en una misma dirección. “Conformar una imagen en la mente del alumno” Para que en cada actividad ( sea esta resolver una ecuación compleja o conectar una portalámpara) pueda tener un criterio lógico, científico, artístico, ético y moral, de lo que considere por lo menos aceptable según su valoración personal y la del entorno social con el que se relaciona.

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HOJA DE SÍNTESIS Introducción o Resaltar logros alcanzados o Proponer evaluación desde los alumnos al curso Desarrollo del Trabajo o Planteo de necesidad o Planificación del trabajo  Dibujar en el pizarrón Plano general en planta.  Completar en este elemento de la instalación de dormitorio.  Elaborar un borrador de plano de planta con detalle de la instalación de pasillo.  Descubrir simbología.  Confeccionar lista de materiales.  Elaborar plano casero.  Plantear reglamentación electrotécnica.  Confeccionar para el plano casero el esquema eléctrico de 1 punto y toma con un efecto.  Solicitar que especifiquen  Color  Función  Sección de conductores  Introducción concepto de Nudo  Introducción al análisis de la Ley de Kirchoff...  Realizar experimento eléctrico  Mediremos Intensidad de Corriente  Desarrollar los conceptos fundamentales de tensión, intensidad, y resistencia.  Completar el esquema eléctrico  Completar el plano casero  Completar plano de planta  Realizar el cómputo de materiales  Completamos información sobre características técnica de los materiales  Completar el cómputo de materiales.  Ejecutar la práctica en el box - cablea, conecta, verifica, pone en funcionamiento  Pasar en limpio el: - plano de planta - plano casero -- esquema eléctrico, todo en una misma hoja formateada  Redactar los pasos de la tarea  Adjuntar lista de materiales Evaluación o Co – evaluación, análisis de proceso; Mayor énfasis en la redacción – apuntar a la memoria descriptiva (fijación).

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