02 Tp - Curso Electrididad Domiciliaria

“Proyecto Unificador de Programas y Contenidos Destinado a los Talleres de Electricidad Domiciliaria”

CAPACITACIÓN EN SERVICIO

AÑO 2002

2do. ENCUENTRO PEDAGÓGICO 15-03-02

(Portátil con interruptor)

Coordinador Eugenio Pedro Zanotto

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Temario

Introducción Desarrollo del T.P. N º2 Construcción de la “Portátil” 1° Parte Construcción de la “Portátil” 2° Parte Conocimientos involucrados Contenidos Destrezas Hábitos

Mecanismos de Evaluación Conclusión Hoja de Síntesis

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INTRODUCCIÓN Antes de iniciar este 2do T.P. el docente deberá mencionar los logros obtenidos por los alumnos que le van a permitir incorporar los nuevos conocimientos involucrados en el T.P N° 2. De esta manera el alumno va percibiendo la importancia que tiene exigir la aprobación de un T.P. para poder realizar el siguiente. De manera podrá observar la coherencia sobre lo dicho desde el primer momento. Esto es sumamente importante porque el alumno elabora a partir de relacionar hechos, su conducta respecto a “lo que es posible o no hacer o violar” en lo que exigencias y cumplimiento de pautas, o conductas se refiere. Por otro lado adquiere todavía mayor entusiasmo, dado que, “PUEDE EMPEZAR A APRECIAR QUE LO PROMETIDO EN EL INICIO DEL CURSO ES UN HECHO POSIBLE”. Es decir comenzará a creer que él también puede recibirse de verdadero electricista, porque observa en el curso, no-solo un docente que sabe el oficio, también sabe enseñar sobre todo cumple con lo que promete.1 Dentro de esos logros que debemos remarcar figuran precisamente los involucrados en el T.P. N° 1, es decir la capacidad de: .-Manejar Pinza y Alicate para cortar y pelar conductores. .-Reconocer el nombre técnico de los materiales y herramientas por él utilizados. .-Reconocer secciones de conductor al tacto T.P .-Realizar empalmes rectos con ayuda de la pinza y el alicate. .-Armar fichas (macho y hembra) .-Aislar empalmes con cinta aisladora. .-Probar con Multímetro (tester) la aislación y continuidad. .-Dibujar un croquis o un circuito. .-Redactar una actividad que se hace. .-Respetar consignas de seguridad laboral. .-Cumplir con un compromiso – al entregar en tiempo y forma su trabajo, de la misma manera que un profesional electricista cumple con sus compromisos laborarles. .-Respetar el tiempo , el espacio y las necesidades de los compañeros del grupo. Todos estos ítem, si bien han sido registrados por escrito de alguna manera en el correspondiente boletín o ficha de evaluación de los T.P., es muy importante que los alumnos (todo el grupo) lo escuchen oralmente de boca del Maestro y en voz alta, sin dejar de mencionar que quienes no hayan adquirido estos logros aun o lo adquirieran parcialmente todavía, serán contemplados pero, sobre la base de entender que estos (logros) son necesarios para continuar el cursado. El docente podrá apelar a la voluntad y el compromiso del alumno, con lo cual él queda comprometido a colaborar. Este es el verdadero concepto que en esta modalidad se entiende por dar la posibilidad de un “Recuperatorio”, es decir ayudar en el momento que es necesario para que el alumno no pierda la regularidad del desempeño en el taller.

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Referido a no entregar certificación sin una real evaluación de los saberes.

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DESARROLLO DEL TRABAJO PRÁCTICO N° 2 Nuevamente mediante una conversación el Docente plantea la necesidad de construir un elemento que tanto en la casa como en la obra suele hacer falta cuando necesitamos luz en forma temporal. De esta o alguna otra manera el docente induce la necesidad de construir una Luz Portátil. Planificar en forma oral la construcción de la portátil, registrando en el pizarrón lo relevante.

MATERIALES

Ficha macho (de 2 patas) Conductores (retazos) Lámpara Incandescente (220V – 60W Máx.) Portalámparas (rosca Edison) Cinta aisladora Interruptor DC 1 Punto tipo velador o similar

HERRAMIENTAS

Pinza Alicate Destornilladores (Philip- Paleta) Multímetro (tester) Busca polo

OPERACIONES

Clasificar conductores Armar fichas macho Armar porta lámpara Empalmar trozos de conductores de igual sección Conectar conductores a tornillos

INFORMACIÓN

Como en el T.P. N° 1 la información será oral acompañada de un gráfico en el pizarrón para movilizar a la actividad que luego permitirá el desarrollo de los “conocimientos involucrados”

CONSTRUCCIÓN DE LA PORTÁTIL (1° Parte sin Interruptor) Comenzamos preparando el lugar de trabajo, reuniendo los conductores y luego el resto de los materiales y las herramientas.

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a. Formamos grupos de trabajo para compartir básicamente los conductores y las herramientas. b. Es importante continuar con el hábito de trabajar ordenadamente. Los grupos no serán superior a cuatro personas en lo posible 3 o 4. De este modo la actividad se hace mas entretenida; favorece el diálogo integrador necesario. c. Realizamos un dibujo en el pizarrón de la prolongación anterior de la ficha hembra y en su lugar hacemos un dibujo (tipo radiografía) del portalámpara con el detalle básicamente de las conexiones eléctricas conjuntamente con la lámpara y el detalle del filamento incandescente.(hasta aquí todavía no introducimos la simbología) Así queda planteado cual será la actividad básica para construir una portátil. Es decir algo muy parecido a la prolongación pero con “una modificación” . d. Armarán la ficha macho, realizarán los empalmes de los conductores si es necesario y por último armarán el portalámparas. En esta etapa se aplica el mismo mecanismo de “evaluación directa” que el utilizado en el T.P.N° 1 corrigiendo lo más importante sin llegar a corregir tantos detalles (a menos que sean muy necesarios). De otra manera el alumno puede bloquearse o sentir cuando menos que el “profe” esta haciendo el trabajo y él solo sostiene la herramienta. Para evitar estas situaciones es prudente si el maestro ve que la dificultad es mas o menos genera, realizar “el gesto profesional” mostrando, por ejemplo, como se realiza la conexión de ojalillo “al tornillo del portalámpara” de una y otra manera (es decir haciendo el ojalillo en el sentido de la rosca y “partiendo” los filamentos del cable en dos) o alguna otra destreza ya vista que necesite ser reforzada. Es necesario tener cuidado de no herir la autoestima de los alumnos para ello es recomendable hacer estas observaciones solicitando la atención de todos, hacia el maestro que realizará la tarea. De esta manera nadie sentirá que es un rezagado con lo cual se aleja la “presión negativa” sobre el alumno que más le cuesta y vuelve a sentir la tranquilidad, condición importante para poder aprender. e. Verificarán el trabajo realizado. Primero realizarán la tracción mecánica de los conductores. Al igual que en el T.P. anterior verificarán la continuidad y aislación, pero esta vez hay solo dos bornes libres para medir ( la ficha macho). Observará que la aislación que busca tiene alguna diferencia – cuando la lámpara esta floja observa la aislación (infinitos ohms) pero cuando la lámpara está ajustada el portalámpara, aparece una “continuidad no tan marcada” como antes. Esto le da fundamento para introducir el concepto de resistencia. Nota 1:

En esta instancia el docente trabaja sobre el concepto elemental de la resistencia eléctrica, como oposición a la circulación de la “Corriente.

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Nota 2:

También amplía el concepto de medición de esa resistencia a través de un instrumento que nos da una señal equivalente – es conveniente trabajar con instrumento analógico en esta etapa dado que la idea de mayor o menor se visualiza mejor a través del desplazamiento de la aguja del instrumento que en un Display / digital

f. Realizarán la “puesta en funcionamiento” conectando la portátil a la fuente de energía. Tratarán de responder un cuestionario mínimo de preguntas, el docente promoverá la búsqueda de las hipótesis que les respondan: ¿Por qué se produce luz cuando una lámpara es conectada a través de conductores a la fuente de energía? ¿Qué es lo que circula cuando la lámpara está ajustada? ¿Por qué cuando la lámpara está floja no enciende? ¿Qué es lo que se interpuso en el camino? ¿Si se necesita apagar la luz, de cuántas manera se pueda lograr? ¿Qué pasa si cortamos el cable? ¿Qué pasa si cortamos el cable pero los extremos conductores quedan tocando, por ejemplo. Los extremos conductores de la alicate, o algún otro metal?

Nota 3:

Se pretende con estas preguntas, inducir una idea relativa al concepto elemental de circuito eléctrico concebido como camino de ida y regreso de la “corriente”.

Nota 4:

La búsqueda de la respuesta a estas preguntas es tal vez más importante que la respuesta en sí, sobre todo si la respuesta carece de elaboración. No olvidemos que este cuestionario pretende contribuir a que el alumno construya la imagen del conocimiento cerca del circuito y en este primer estudio el concepto de oposición o resistencia al paso de.......... Por lo tanto el docente debe tener y ceder el tiempo y la paciencia para que esta elaboración sea posible.

Finalmente inducimos la necesidad de colocar algún “dispositivo más práctico y más seguro”, que aflojar y ajustar la lámpara o desenchufar y enchufar la ficha, o lo que es peor, cortar y empalmar sucesivamente el cable. Utilizando esta última idea podemos potenciar la instalación de la llave de luz que llamaremos interruptor de 1 punto.

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CONSTRUCCIÓN DE LA PORTÁTIL (2° Etapa) No hace falta plantear la necesidad pues se supone que a esta altura ya fue descubierta. Se trata ahora de saber en que consiste un Interruptor o “llave de luz”. Mediante el uso del Multímetro podemos averiguar que función realiza el mencionado objeto. Para lo cual tendremos a la vista de todo el grupo: el Instrumento y el Interruptor. Seguidamente medimos la “resistencia”, es que seleccionaremos el instrumento para que funcione como un ohmímetro y mediremos en ambas posiciones del interruptor para observar cuando hay continuidad o sea resistencia despreciable y cuando aislación o sea resistencia muy alta. Una vez descubierta esta propiedad, dejaremos que el alumno proceda a la instalación del correspondiente interruptor. Previo a esto debe hacer lugar en el sector de trabajo, reunir los materiales y herramientas necesarias, si es que ya no las tenía a mano

Finalizada la instalación del correspondiente interruptor, realiza la verificación, nuevamente utilizando el tester y a así observar la aislación y continuidad desde los bornes de la ficha macho. También por rezones de seguridad, con el uso del buscapolo verificará que la fase llegue al borne del interruptor; que de este – cuando el interruptor este cerrado – llegue al borne central del portalámparas. De la misma manera verificará el conductor este conectado desde el otro borne de la ficha hasta la rosca del portalámpara. De otro modo será peligroso si accidentalmente alguien toca la “rosca” cuando la lámpara este encendida. Para mejorar nuestra comunicación respecto a la descripción de los pasos de la tarea que finalmente tendrá que realizar y para conformar un mejor lenguaje técnico, el alumno observará la necesidad de nombrar los tramos de conductores que en el circuito cumplen distintas funciones. De esta manera “aprenderá” que el conductor que conduce la fase se llama “FASE”; el que une la salida del portalámpara al neutro se llama “NEUTRO” y el que une el interruptor con la entrada del portalámpara (borne central) se llama “RETORNO”, porque no es neutro y no siempre tiene fase; y además es como en la jerga de los electricistas así esta nombrado y se lo reconoce. Comprobará y pondrá en funcionamiento, la correspondiente Portátil ahora con interruptor incorporado. Finalmente realizará un plano en la “formateada” correspondiente, donde dibujará la portátil con interruptor con detalle de los componentes, conductores indicando los nombres.

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Para facilitar un poco, se introduce la posibilidad de simbolizar los componentes y es aquí el docente introduce el concepto de simbología eléctrica Esto lo hará mencionando la necesidad de comunicación entre Profesionales del Mismo Rubro, dado que a veces se es buen electricista pero, no buen artista del dibujo; se necesita comunicar la ideas, circuitos, etc; a través de “dibujos” más simples que llamaremos símbolos. Resaltando el hecho que, si bien los símbolos son simples los detalles también significan algo, por lo tanto hay que hacerlos tal como son sin olvidar nada. Para recordarlos en esta instancia nada mejor que en este momento realice el plano con los dos dibujos – el “casero” y el “simbólico” Esto lo hará en misma hoja uno a la par del otro e indicará (con flechas) la relación de correspondencia entre los elementos indicando además los nombres. Por último dada la importancia de los conceptos aquí comprendidos, realizará también, La Descripción de los “Pasos de la Tarea”, detallando los aspectos relevantes sobre todo de la verificación y medición. Bastará que esto lo haga en una hoja del mismo tamaño del plano “A4” pero no es necesario enmarcarla aunque sí colocará el nombre y fecha. Adjuntará esta al plano que formará parte de la etapa escrita. Fijación – de este T.P. N° 2 llamado Portátil con Interruptor, o el nombre que hallan acordado oportunamente.

CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS Quedan comprendidos en este 2do trabajo práctico además de los ya introducidos en el T.P.N° 1, los siguientes contenidos, destrezas y hábitos. Contenidos de Electrotecnia: .-Concepto de resistencia mayor y menor – resistencia infinita y despreciable. .-Concepto de transferencia de energía. .-Conceptos de fuentes de energía con polaridad de fase y neutro. .-Concepto de símbolo. .-Reconocimiento del Nombre Técnico de Portalámpara- Interruptor de 1 Punto – Lámpara Incandescente – Rosca Edison – Filamento – Retorno – Fase – Neutro – Ohímetro – Resistencia. .-Concepto de Circuito Eléctrico. Destrezas Motrices: .-Medir con tester distintas resistencias. .-Probar una portátil con interruptor. .-Realizar un circuito utilizando la simbología ayudado por un circuito dibujado en forma representativa. .-Describir una tarea compleja. .-Reconocer Símbolos de lámparas y de interruptor de un punto.

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Hábitos: .-Realizar trabajos respetando condiciones de seguridad ya “ Fundamentadas y Reglamentadas”

MECANISMOS DE EVALUACIÓN Es el similar al T.P. N° 1

CONCLUSIÓN Con este trabajo práctico quedan establecidos: .-Que lo teórico y lo Práctico se relacionan necesariamente para cumplir un trabajo. .-Que no existe ese divorcio de lo teórico y lo práctico como a veces creemos. .-Que se pueden realizar importantes desarrollos teóricos a partir de hechos prácticos” De esta manera se empieza a construir en las mentes el significado de “fundamento”. Es decir. Que una cosa tiene fundamento, cuando tiene una lógica o una explicación práctica; real; necesaria. Concepto este muy válido tanto para los criterios eléctricos, como para los hábitos, destrezas y cuestiones escolares relacionadas a la reglamentación sobre todo disciplinaria. Pero también es aplicable y esto es dentro de la formación profesional – a las relaciones contractuales del ámbito laboral.

HOJA DE SÍNTESIS Introducción: Repasar logros de los Alumnos. Reforzar compromiso Estimular al grupo y a cada unoDesarrollo: Plantear el trabajo a través de una conversación Planificar en forma oral los requisitos Materiales – Herramientas Operaciones e Información Información mediante un plano simple en el pizarrón.

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Construcción De La Portátil Preparar lugar de trabajo Formar grupos (3 o 4 personas) Dibujar en el pisaron el circuito Armar la ficha, empalmar y armar el portalámparas Evaluar en forma directa Realizar el Gesto Profesional Verificar el trabajo (Tester y Ohmiómetro) Introducir el concepto de Resistencia Amplía el concepto de medición Poner en funcionamiento Responder cuestionario Qué circula por el circuito Qué se interpone Que produce la luz Inducir el concepto elemental de circuito Plantear la necesidad del interruptor Instalar el interruptor Verificar el circuito Respeta normas de seguridad (neutro- fase- retorno) Aprende los nombres técnicos de los conductores según su función. * Se menciona el código de colores. Comprobará el funcionamiento del trabajo Realiza el plano con dibujo Introduce la simbología Realiza esquema y correspondencia utilizando la simbología Redactar los pasos de la tarea Conocimientos Involucrados: Contenidos: Resistencia Fase Neutro Circuito Destrezas Medir Ohms Utilizar simbología Mecanismo de Evaluación: Idem T.P.N° 1 observación directa Conclusiones: Lograr integrar Teoría y Práctica – y construir el significado de fundamento.

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