006 Dskp Kssr Semakan 2017 Pendidikan Islam Tahun 3.doc

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 3

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia April 2017

Terbitan 2017 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara.............................................................................................................................................................................................................................v Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................................................................vi Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................................................................vii Kata Pengantar...........................................................................................................................................................................................................................ix Pendahuluan................................................................................................................................................................................................................................1 Matlamat.......................................................................................................................................................................................................................................2 Objektif...........................................................................................................................................................................................................................................2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.............................................................................................................................................................3 Fokus..............................................................................................................................................................................................................................................4 Elemen Perpaduan....................................................................................................................................................................................................................5 Kemahiran Abad Ke- 21...........................................................................................................................................................................................................5 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..............................................................................................................................................................................................7 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran..............................................................................................................................................................................8 Elemen Merentas Kurikulum..................................................................................................................................................................................................11 Pentaksiran Sekolah.................................................................................................................................................................................................................14 Organisasi Kandungan.............................................................................................................................................................................................................18

Glosari............................................................................................................................................................................................................................................43 Panel Penggubal........................................................................................................................................................................................................................45 Penghargaan...............................................................................................................................................................................................................................46

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan,

berakhlak

mulia,

bertanggungjawab

dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3.

Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum

dan

kegiatan

kokurikulum

yang

merangkumi

semua

pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU (A) 531/97.]

vii

KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan

dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad

secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi

Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan

memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan

tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan

Malaysia

harmonis

(PPPM)

2013-2025

supaya

kualiti

kurikulum

yang

dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard

Bagi

antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan

rohani,

emosi

dan

jasmani

menjayakan

pelaksanaan

KSSR,

pengajaran

dan

dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

Pembelajaran dan Standard Prestasi.

murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen

ke-21.

kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum di

intelek,

pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua

dilaksanakan

segi

sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan

Kebangsaan

dari

bawah

Sistem

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Pendidikan

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang

Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan

terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR

untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata

akan

pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

mencapai

hasrat

dan

matlamat

Kebangsaan.

bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran

ix

Sistem

Pendidikan

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam

dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT.

adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah

Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli

Rendah. KSSR Pendidikan Islam ini digubal bagi memenuhi

dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat.

keperluan membina dan membentuk peribadi muslim yang memahami,

mengamalkan

dan

menghayati

Islam

Bagi

secara

mencapai

hasrat

tersebut,

proses

pengajaran

dan

pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan

menyeluruh.

berkesan.

Pelbagai

kaedah

pentaksiran

digunakan

bagi

KSSR Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek ilmu,

membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.

amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata

Pentaksiran

pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al-

pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan

Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah dan adab. Murid bukan sekadar

pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif

dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik untuk

dilaksanakan

mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata

pencapaian murid.

pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri

KSSR

serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.

formatif

untuk

Pendidikan

dijalankan

secara

menentukan

Islam

diharap

berterusan

tahap

menjadi

semasa

penguasaan

wadah

dan

kepada

pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan

Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan

menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh

kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen

dicontohi.

kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. KSSR Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah

1

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

MATLAMAT Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk membina dan

6.

Meyakini

dan

merumuskan

diamalkan

bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan

kehidupan harian serta asas dalam tindakan. 7.

mempertingkatkan

tamadun

bangsa

dan

negara

8.

dalam

Mengamalkan konsep asas ibadah sebagai memenuhi

Mengaplikasi iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi menanam

OBJEKTIF

rasa

kecintaan

kepada

baginda

dan

mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.

KSSR Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid

9.

mencapai objektif berikut:

Menghayati dan mengamalkan konsep adab serta nilai-nilai akhlak dalam kehidupan harian.

Membaca surah terpilih daripada al-Quran dengan betul

10.

Membaca, membina dan menulis ayat serta teks dalam

dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam

tulisan jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya

kehidupan harian.

bangsa.

Menghafaz surah terpilih daripada al-Quran dan

11.

mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. 3.

benteng

secara istiqamah dalam kehidupan harian.

akhirat.

2.

dan

untuk

tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan

serta

kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan dunia dan

1.

pegangan

akidah

membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman, berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah

sebagai

asas-asas

betul.

Memahami maksud surah terpilih daripada al-Quran dan menghayati pengajarannya secara istiqamah.

4.

Mengaplikasi hukum tajwid dengan betul secara berterusan.

5.

Membaca dan memahami hadis terpilih dan mengamalkan

Menulis Khat Nasakh dan Ruqaah mengikut kaedah yang

tuntutannya dalam kehidupan harian.

2

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;

Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang

Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;

menghayati

Perkembangan Fizikal dan Estetika, serta Sains dan Teknologi.

berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif

Enam

yang

serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan

Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan enam tunjang

pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kerangka KSSR

tunjang

tersebut

merupakan

domain

utama

Rajah 1: Kerangka KSSR

3

nilai-nilai

murni

berteraskan

keagamaan,

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

FOKUS 3. Amalan

KSSR Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada

Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam

setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSR Pendidikan

kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori

Islam.

solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.

1. Ilmu

Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau

Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan di

dalam

Standard

Kandungan

(SK)

dan

apa keadaan sekali pun.

Standard

4. Penghayatan

Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi fakta tentang hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat

Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran

dan

dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat

sebagainya.

Isi

kandungan

atau

fakta

tersebut

pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan

disampaikan secara teori kepada murid.

perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa 2. Amali

menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah

Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang

melaksanakan solat.

dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang

5. Pembudayaan

sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan

Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik yang

dua hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud secara

amali. Amali

sangat

penting

dilaksanakan

diamalkan secara individu sebagai amalan yang dilaksanakan

bagi

secara berjamaah atau beramai-ramai. Contohnya

memastikan kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru perlu

membetulkan

sekiranya

mendapati

ada

amalan melaksanakan solat dijadikan amalan semua warga

kesilapan

sekolah, akhirnya akan wujud budaya solat berjamaah di

semasa murid melakukan amali.

sekolah. 4

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

ELEMEN PERPADUAN

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang

Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama

mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada

perpaduan

kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang

iaitu

menerima,

menghormati

dan

mengurus

kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai subkonstruk

berteraskan

amalan

nilai

murni.

Kemahiran

Abad

masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen perpaduan

bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang

yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.

dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP

Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang

dalam

bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama

kurikulum

Pendidikan

Islam

menyumbang

Jadual 1: Profil Murid

subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah

PROFIL MURID

PENERANGAN

tinggi, menghargai dan perihatin walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus pula

merujuk

kepada

murid

yang

Berdaya Tahan

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.

Mahir Berkomunikasi

Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.

boleh

mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Guru-guru

yang

mengajar

mata

pelajaran

ini

kepada

pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.

walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala

kepelbagaian

Ke-21

hendaklah

menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran ini.

5

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

PROFIL MURID Pemikir

Kerja Sepasukan

Bersifat Ingin Tahu

PENERANGAN

PROFIL MURID

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu. Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.

6

PENERANGAN

Berprinsip

Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.

Bermaklumat

Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undangundang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang / Prihatin

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik

Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

secara

dalam

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah

berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir

berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.

kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.

Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu

eksplisit

supaya

TAHAP PEMIKIRAN Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Mencipta

guru

dapat

menterjemahkan

PENERANGAN

idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Kemahiran

berfikir

kreatif

adalah

kemampuan

untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

Membuat pertimbangan dan keputusan

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

tidak mengikut kelaziman. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta 7

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

menggalakkan murid berfikir. KSSR Pendidikan Islam menekankan

penggunaan pelbagai

strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah serta teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang berpusatkan murid bagi menggalakkan pelibatan yang aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik. Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut: Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Pembelajaran Berasaskan Projek Murid

menggunakan

maklumat

lama

dan

baharu

untuk

menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan muridmurid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal

8

ini

juga

dapat

membantu

guru

menilai

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih

dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan

Pembelajaran Kontekstual

kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang

Pembelajaran Konstruktivisme

mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat

dan

persekitaran.

Kaedah

ini

Konstruktivisme

menyediakan

Pembelajaran

berlaku

apabila

murid

suatu

kaedah

pembelajaran

yang

menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep

pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on dan mind-on.

ialah

secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

berupaya

Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan

menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan

yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina

menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih

Pembelajaran Masteri

faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang

Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil

hayat.

pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai

Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran

80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang

yang

lain.

menjalankan aktiviti pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif

berpusatkan

murid.

Murid

berperanan

merancang

dan

untuk mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, membuat

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara

rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan

terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini

atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja

dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.

9

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

Talaqqi dan Musyafahah Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru

yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih

berhadapan

akan

kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran bercapah

memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh

seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini

dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan

juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam

bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa

dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.

dengan

murid

atau

bersemuka.

Guru

kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar

Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan

dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi

kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran

makhraj dan hukum tajwid.

dan

Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai SK dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing-masing. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang kreatif dan inovatif dalam pengajaran

dan

pembelajaran

akan

merangsang

Pendidikan

Islam

direalisasikan sebagai satu cara hidup.

perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi

proses

pembelajaran

dan

memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu

10

supaya

Islam

dapat

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

•

diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran

standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan

supaya

mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang

mengamalkannya. •

dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa

Penggunaan

bahasa

pengantar

yang

betul

•

kewarganegaraan

kebangsaan

dan

global

yang

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat murid.

•

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap

dan berkomunikasi secara berkesan.

dan berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar

•

Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dan

merangkumi empat perkara iaitu:

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep

pelajaran. •

dan

meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan

Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

•

kepentingan

4. Sains dan Teknologi

perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. •

akan

menjadi amalan dalam kehidupan harian.

1. Bahasa •

sedar

Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan

hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:

murid

yang berkaitan dengan sains dan teknologi); o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

manipulatif tertentu);

sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam dan kehidupan. 11

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

7. Keusahawanan

o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan); dan o

•

Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

5. Patriotisme •

•

Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Semangat

patriotik

dapat

melahirkan

murid

amanah

yang

•

6. Kreativiti dan Inovasi

membangunkan

Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan

mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta

kemahiran asas TMK yang dipelajari. •

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

idea yang ada.

menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah

menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. •

suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk

diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi

memastikan pembangunan modal insan yang mampu

kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.

menghadapi cabaran abad ke-21. •

serta

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan

•

bertanggungjawab

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

sebagai rakyat Malaysia.

•

dan

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

•

Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. •

Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.

12

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

9. Kelestarian Global •

•

Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid

pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan

berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap

secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain

persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi

merentas kurikulum.

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui

kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi

elemen

menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan

Penggunaan

dan

Pengeluaran

Lestari,

Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.

nilai

Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

bermakna.

murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat tempatan, negara dan global. •

Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan • Penerapan

elemen

Pendidikan

Kewangan

bertujuan

membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan secara bertanggungjawab. • Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti 13

yang

dapat

Pendedahan

diaplikasikan

kepada

pengurusan

secara berkesan

dan

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan

PS berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu

pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan

atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. PS amat penting untuk

dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku secara formal

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

dan

tahap

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan

penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik

aktiviti yang berterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi

berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat. Maklumat yang

serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa

memperkembang potensi setiap murid ke tahap maksimum.

tidak

formal

supaya

guru

dapat

menentukan

dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan

Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah

perkembangan pembelajaran murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.

PS mempunyai ciri-ciri berikut:

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses

1.

Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang

PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada

pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan

akhir sesuatu unit pembelajaran penggal, semester atau tahun.

nilai murni. 2.

Dalam melaksanakan pentaksiran sekolah guru perlu merancang, membina

item,

penguasaan

mentadbir,

murid

memeriksa,

berdasarkan

menentukan

pertimbangan

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP.

tahap 3.

profesional,

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.

merekod dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP.

4.

Berasaskan standard kurikulum.

5.

Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

14

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

Standard Prestasi SPi ialah penyataan tentang tahap perkembangan pembelajaran

bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan

murid yang diukur berdasarkan standard dan menunjukkan tahap

sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid

penguasaan

mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam kelompok

murid

dalam

perkembangan

atau

kemajuan

pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu terbahagi

standard pembelajaran seperti Jadual 3, 4, 5 dan 6.

kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan alQuran

perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran. SPi dibina sebagai panduan untuk guru menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard.

Penyataan

khusus

SPi

bagi

matapelajaran

KSSR

Pendidikan Islam adalah seperti jadual 3 dan 4.

Tahap Penguasaan Keseluruhan

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan bimbingan.

2

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul.

3

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar serta bertajwid.

4

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar dan mengamalkannya.

Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. 5

Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif, psikomotor dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat

6

pertimbangan professional untuk memberi satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru 15

bertajwid

serta

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar dan bertajwid serta mengamalkannya secara beradab. Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan dengan betul, lancar dan bertajwid serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat alQuran, Hadis. Aqidah, Ibadah, Sirah, dan Adab. TAHAP PENGUASAAN

1

2

3

4

5

6

Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Jawi TAHAP

TAFSIRAN

TAFSIRAN

PENGUASAAN

Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab. Memahami tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab.

1

Membaca, membina dan menulis Jawi dengan bimbingan.

2

Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul. Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul dan tepat.

3

Mengaplikasi tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab. Menganalisis tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab serta mengamalkannya. Menilai tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis, aqidah, sirah, dan adab serta mengamalkannya secara beradab. Merumus tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.

16

4

Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul, tepat dan kemas.

5

Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul, tepat dan kemas serta membudayakannya.

6

Membaca, membina dan menulis Jawi dengan betul, tepat dan kemas serta dicontohi.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

Jadual 6: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam TAHAP PENGUASAAN 1

2

3

4

5

6

TAFSIRAN

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas, atau memberi respon terhadap perkara asas berkaitan Pendidikan Islam. Pendidikan Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi.

Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam. Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab. dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara beradab dan istiqamah.

17

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

ORGANISASI KANDUNGAN 3.

Organisasi kandungan KSSR Pendidikan Islam dibahagikan kepada

Bidang Akidah

7 bidang utama iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab

Bidang Akidah menumpukan perkara berikut:

dan Jawi. KSSR Pendidikan Islam digubal dengan memberi

3.1 Rukun Iman

penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh

3.2 Rukun Islam

dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan pengetahuan,

3.3 Asmaul Husna

kemahiran dan nilai yang disokong oleh EMK. Standard ini

3.4 Sifat 20

dipersembahkan

3.5 Penyelewengan Aqidah

dalam

bentuk

modular

yang

menyokong

keperluan pembelajaran Pendidikan Islam. Pelaksanaan bagi 4.

kurikulum Pendidikan Islam adalah mengikut Surat Pekeliling

Bidang Ibadah Bidang Ibadah menumpukan perkara berikut:

Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.

4.1 Fardhu Ain 1.

4.2 Fardhu Kifayah

Bidang Al-Quran Bidang al-Quran menumpukan perkara berikut: 1.1 Bacaan ayat al-Quran pilihan

2.

5.

Bidang Sirah

1.2 Hafazan ayat al-Quran pilihan

Bidang Sirah menumpukan perkara berikut:

1.3 Kefahaman ayat al-Quran pilihan

5.1 Sirah Rasulullah 6.

Bidang Hadis

Bidang Adab

Bidang Hadis menumpukan perkara berikut:

Bidang Adab menumpukan perkara berikut:

2.1 Bacaan Hadis pilihan

6.1 Adab terhadap diri sendiri

2.2 Kefahaman Hadis pilihan

6.2 Adab dalam kehidupan bersosial 6.3 Adab terhadap Allah 18

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

6.4 Adab terhadap Rasulullah

DSKP ialah satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan 7.

Bidang Jawi

pentaksiran yang merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan

Bidang Jawi menumpukan perkara berikut:

guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan

7.1 Huruf jawi tunggal

pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru

7.2 Membaca, membina dan menulis ayat.

melaksanakan

7.3 Membaca, membina dan menulis pelbagai jenis teks

PdP

melalui

SK

dan

SP

serta

mentaksir

perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi seperti jadual 7.

7.4 Mengenal dan menulis Khat Nasakh dan Rikaah

Jadual 7: Jadual Organisasi DSKP,

STANDARD KANDUNGAN Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

19

STANDARD PEMBELAJARAN Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

STANDARD PRESTASI Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫دافت‪:‬‬ ‫ممباخ سورة الكافرون دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫ستندرد كاندوغن تالوة‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغعملكن سورة الكافرون دغن‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫بتول دان برجتويد دامل كهيدوفن هارين‬

‫مغعملكن باخاءن سورة الكافرون دامل كهيدوفن‬

‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول‪.‬‬

‫هارين‪.‬‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد سرتا مالزميكن باخاءنث‬ ‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي ممباخ سورة العصر دغن‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫بيمبيغن‪.‬‬

‫دافت‪:‬‬

‫ممباخ سورة العصر دغن بتول‪.‬‬

‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬ ‫مغعملكن باخاءن سورة العصر دامل كهيدوفن‬ ‫هارين‪.‬‬

‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد سرتا مالزميكن باخاءنث‬ ‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫ممباخ دان مغعملكن سورة العصر دغن‬ ‫بتول دان برجتويد دامل كهيدوفن هارين‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫حفظن‪:‬‬

‫دافت‪:‬‬ ‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬ ‫مغعملكن باخاءن سورة الكافرون دامل صالة دان‬

‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول‪.‬‬

‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد سرتا مالزميكن باخاءنث‬ ‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫مغحفظ دان مغعملكن سورة الكافرون دغن‬ ‫بتول دان برجتويد دامل صالة دان‬ ‫كهيدوفن هارين سخارا برادب دان‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫دافت‪:‬‬ ‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬ ‫العصر دغن بتول دان برجتويد دامل صالة دان كهيدوفن هارين‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫مغحفظ سورة العصر دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫مغعملكن باخاءن سورة العصر دامل صالة دان‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول‪.‬‬

‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‬ ‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‬ ‫سرتا مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برجتويد‬ ‫سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫دافت‪:‬‬

‫مياتاكن فركارا اساس تنتغ كفهمن سورة الفاحتة‪.‬‬

‫منجلسكن فغنلن سورة الفاحتة‪.‬‬ ‫منرغكن ارتي اية درفد سورة الفاحتة‪.‬‬

‫منرغكنكفهمن سورة الفاحتة‬

‫مغهورايكن فغاجرن سورة الفاحتة‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن مغعملكن فغاجرن سورة‬

‫مغفليكاسيكفهمن سورة الفاحتة‪.‬‬ ‫مغفليكاسي دان مغعملكن كفهمن سورة الفاحتة دامل كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫الفاحتة دامل ممبنتوق كفريبادين‪.‬‬ ‫مغعملكن دان مغحياتي فغاجرن سورة الفاحتة‪.‬‬

‫مغانالسيس دان برالتزام مغعملكن كفهمن سورة الفاحتة دامل كهيدوفن‬ ‫هارين سخارا برادب‪.‬‬ ‫مغانالسيس دان مغعملكن كفهمن سورة الفاحتة دامل كهيدوفن هارين سخارا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫ستندرد كاندوغن كفهمن‪:‬‬ ‫مغاناليسيس‪ ،‬مغعمل دان مغحياتي سورة‬ ‫الفاحتة سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫جتويد‪:‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬

‫موريد دافت‪:‬‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬

‫دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫مغنل فسيت كلمة دان فوتوغن اية يغ‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين دغن بتول‪.‬‬ ‫باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬

‫مغاندوغي باخاءن‬

‫دغن بتول دان برجتويد سخارا‬

‫‪،‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫حقيقي دان‬

‫ظهارحلقي‪،‬‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬

‫‪،‬‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫مع‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين دغن بتول دان برجتويد سرتا مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫قالب دغن‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان‬

‫بتول‪.‬‬

‫استقامة‪.‬‬ ‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬ ‫ظهارحلقي ‪،‬‬

‫مغاندوغي باخاءن‬ ‫‪ ،‬مع‬ ‫حقيقي دان‬

‫‪،‬‬ ‫قالب دغن بتول‬

‫دان برجتويد‪.‬‬ ‫مغفليكاسي حكوم جتويد‬ ‫فمباخاءن‬

‫‪25‬‬

‫‪.‬‬

‫دامل‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫ستندرد كاندوغن مروموس‬

‫دافت‪:‬‬ ‫مثاتاكن‬

‫مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬ ‫مغحرميت اورغ يغ لبيه توا‪.‬‬

‫مغاسيهي اورغ‬

‫منرغكن فغرتني‬

‫‪1‬‬

‫كفنتيغنث‪.‬‬

‫يغ لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ لبيه‬

‫ممباخ دغن بتول قال رسول اهلل ‪:‬‬

‫توا سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪H‬‬

‫منرغكن مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ لبيه توا‪.‬‬ ‫لل‬ ‫‪2‬‬ ‫مغفليكاسي مغاسيهياورغ يغ لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ لبيه توا دامل‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬

‫مثاتاكن ترمجهن سبدا رسول‬

‫اهلل ‪H:‬‬ ‫مغانالسيس مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ لبيه توا‬

‫"بوكن درفد ضسسولوغن كسسامي اورغ يسسغ تيسسدق مغاسسسيهي‬ ‫‪3‬‬

‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬

‫اورغ يغ لبيه مسسودا دان تيسسدق مغحرميسست اورغ يسسغ لسسبيه‬ ‫توا"‪.‬‬ ‫منجلسكن ادب مغاسيهي اورغ يغ‬

‫‪4‬‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫منيالي‬

‫لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ لبيه‬ ‫توا‪.‬‬

‫مغحرميت اورغ يغ لبيه توا سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫مغهورايكن كسن مغاسيهي اورغ‬ ‫يغ لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ‬ ‫لبيه توا‪.‬‬ ‫مغعمل دان مغحياتي تونتوتن‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬

‫‪6‬‬

‫مروموس مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان مغحرميت اورغ يغ لبيه توا سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫عقيدة‬ ‫ستندرد فريستاسي‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬ ‫دافت‪:‬‬

‫مثاتاكن نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم‪.‬‬

‫مروموس كونسيف نام‬

‫‪1‬‬ ‫مثاتاكن فغرتني نام‬ ‫منرغكن نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم‪.‬‬

‫مغفليكاسي نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم‪.‬‬

‫نام‬ ‫ممباخ دليل نقلي دان ارتيث‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫مغهورايكن كسن برإميان دغن‬ ‫‪3‬‬

‫اهلل‬

‫‪4‬‬

‫برادب‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫اهلل‬

‫ماللوءي تيندقن دان‬ ‫دان‬ ‫منشكوري نعمت كورنياءن اهلل‪.‬‬

‫مروموس نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫دان‬

‫ممبوقتيكن كأميانن ترهادف‬

‫مغانالسيس نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫منيالي نام اهلل العليم دان نام اهلل احلكيم سرتا مغعملكنث سخارا‬

‫دان‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪28‬‬

‫دان‬

‫سرتا‬

‫مغفليكاسي دامل كهيدوفن هارين‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫مثاتاكن كونسيف براميان دغن كتاب‪.‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد كاندوغن مروموس كونسيف‬

‫دافت‪:‬‬

‫براميان دغن كتاب دان مغفليكاسي دامل‬

‫مثاتاكن فغرتني كتاب‪.‬‬ ‫ممباخ دليل نقلي كواجيفن براميان كفد كتاب‪.‬‬

‫منرغكن كونسيف براميان دغن كتاب‪.‬‬

‫مثنارايكن نام ‪ ٢‬كتاب‪ .‬مروموس كسن‬ ‫برإميان دغن كتاب‪.‬‬ ‫ممبوقتيكن كأميانن ترهادف كتاب ماللوءي تيندقن‬

‫مغفليكاسي كونسيف براميان دغن كتاب‪.‬‬

‫دامل كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫مغانالسيس كونسيف براميان دغن كتاب سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫منيالي كونسيف براميان دغن كتاب سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف براميان دغن كتاب دان مغعملكنث سخارا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫كهيدوفن هارين سخارا برادب دان‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫عباده‪.‬‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫موريد دافت‪:‬‬

‫مروموس كونسيف‬ ‫برسوخي درفد‬

‫مثاتاكن مقصود دان فمبهاضينث‪.‬‬

‫بسر‬

‫دان مغعملكنث دامل‬ ‫كهيدوفن هارين سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مثاتاكن كونسيف برسوخي درفد‬

‫بسر‪.‬‬

‫مثاتاكن حكوم برسوخي درفد بسر‬

‫منرغكن كونسيف برسوخي درفد‬

‫بسر‪.‬‬

‫برداسركن دليل نقلي‪ .‬منجلسكن فركارا ‪٢‬‬ ‫يغ مثببكن‬ ‫بر‬

‫بسر‪.‬‬

‫بسر‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف برسوخي درفد‬

‫منجلسكن فركارا ‪ ٢‬يغ دالرغ كتيك‬ ‫بر‬

‫بسر‪.‬‬

‫منرغكن قاعده برسوخي درفد بسر‪.‬‬ ‫مروموس كفنتيغن مندي واجب دامل كهيدوفن‬

‫مغانالسيس كونسيف برسوخي درفد‬

‫بسر سرتا‬

‫مغعملكنث‪.‬‬

‫هارين‪.‬‬ ‫مغعملكن مندي واجب دغن قاعده يغ بتول‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫منيالي كونسيف برسوخي درفد‬

‫بسر سرتا‬

‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف برسوخي درفد‬

‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫بسر سرتا‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫دافت‪:‬‬ ‫مثاتاكن فركارا يغ ممبطلكن صالة‪.‬‬

‫منيالي فركارا يغ ممبطلكن صالة‪.‬‬ ‫مغفليكاسي صالة يغ مسفورنا‪.‬‬

‫منرغكن فركارا يغ ممبطلكن صالة‪.‬‬

‫مغنل فسيت فركارا يغ ممبطلكن صالة‪.‬‬

‫مغانالسيس فركارا يغ ممبطلكن صالة دان مغعملكنث‪.‬‬

‫منيالي فركارا يغ ممبطلكن صالة دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مغفليكاسي صالة دغن مسفورنا سخارا برادب دان‬ ‫‪6‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫منيالي فركارا يسسغ ممبطلكسسن صسسالة دان‬ ‫مغعملكن صالة دغن مسفورنا‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫مثاتاكن فركارا سنة‬

‫مغفليكاسي فركارا سنة‬ ‫مغانالسيس فركارا سنة‬

‫منيالي فركارا سنة‬

‫دان سنة هيئات‪.‬‬

‫دان سنة هيئات دامل كهيدوفن‪.‬‬

‫منرغكن فركارا ‪ ٢‬سنة‬

‫مغفليكاسيكن فركارا ‪ ٢‬سنة‬

‫دان سنة‬ ‫هيئات‬

‫منرغكن فركارا يغ فرلو دالكوكن سكرياث‬

‫دان سنة هيئات سرتا مغعملكنث‪.‬‬

‫دان سنة هيئات سرتا مغعملكنث سخارا‬

‫دان سنة هيئات‬ ‫دان سنة‬ ‫هيئات‬

‫منيغضلكن سنة‬

‫برادب‪.‬‬ ‫مروموس فركارا سنة‬

‫دافت‪:‬‬

‫كونسيف سنة‬

‫دان سنة هيئات‪.‬‬ ‫مثاتاكن فغرتني سنة‬

‫منرغكن فركارا سنة‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬

‫ستندرد كاندوغن مروموس‬

‫دان سنة هيئات سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫مالزميي عملن سنة‬ ‫دامل صالة‪.‬‬

‫دان سنة هيئات سرتا‬ ‫مغعملكنث دامل صالة سخارا برادب دان‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫مروموس اعتبار درفد‬

‫موريد دافت‪:‬‬

‫فريستيوا فنرمياءن وحي نيب‬

‫مثاتاكن فغرتني وحي‪.‬‬

‫دان مغعملكنث‬

‫منرغكن فريستيوا نيب حممد ‪U‬‬

‫حممد ‪U‬‬

‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫مثاتاكن فريستيوا فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪U.‬‬

‫منرغكن فريستيوا فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪U.‬‬

‫منرميا وحي فرتام‪.‬‬ ‫مغانالسيس كفنتيغن فنورونن‬

‫مغفليكاسي اعتبار درفد فريستيوا فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪ U‬دامل كهيدوفن‪.‬‬

‫وحي‪.‬‬

‫مغانالسيس اعتبار درفد فريستيوا فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪ U‬دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫مروموس اعتبار درفد فريستيوا‬

‫منيالي اعتبار درفد فريستيوا فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪ U‬دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪U‬‬ ‫منجاديكن‬ ‫فندوان هيدوف‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫مروموس اعتبار درفد فريستيوا فنرمياءن وحي فرتام نيب حممد ‪ U‬دان مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫سباضاي‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫مروموس اعتبار كأوغضولن‬

‫موريد دافت‪:‬‬

‫ت‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫مثاتاكن كأوغضولن صيفت‬

‫مغهورايكن كأوغضولن‬

‫نيب حممد ‪U‬‬ ‫دامل كهيدوفن هارين دان‬

‫تبليغ نيب حممد ‪U‬‬

‫مغعملكنث سخارا برادب‬

‫ماللوءي قصة‬

‫كهيدوفن بضيندا‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫نيب حممد ‪U‬‬

‫منرغكن كأوغضولن صيفت‬

‫نيب حممد ‪U‬‬

‫مروموس كفنتيغن نيب حممد ‪U‬‬ ‫‪.‬‬

‫برصيفت‬ ‫مغفليكاسي صيفت‬

‫بوقيت كخينتاءن كفد بضيندا دامل‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫مغفليكاسيكن كأوغضولن صيفت‬ ‫سباضاي‬ ‫مغاناليسيس كأوغضولن صيفت‬

‫نيب حممد ‪ U‬دان مغعملكنث دامل كهيدوفن‪.‬‬

‫منيالي كأوغضولن صيفت‬

‫نيب حممد ‪ U‬دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كأوغضولن صيفت‬

‫‪34‬‬

‫نيب حممد ‪U‬‬

‫دامل كهيدوفن‪.‬‬

‫نيب حممد ‪ U‬دان مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فمبالجرن موريد‬ ‫دافت‪:‬‬ ‫منجلسكن خارا هيدوف مشاركت عرب سبلوم‬

‫مثاتاكن‬

‫منالدني كفريبادين نيب حممد ‪U.‬‬

‫نيب حممد ‪ U‬دأغكت منجادي رسول‪.‬‬

‫مثاتاكن كفريبادين دان تيغكه الكو نيب حممد ‪U‬‬ ‫دامل كهيدوفن برمشاركت سبلوم دأغكت منجادي‬ ‫منرغكن‬

‫رسول‪.‬‬

‫منالدني كفريبادين نيب حممد ‪U.‬‬

‫مغهورايكن كفريبادين دان تيغكه الكو نيب‬

‫مغفليكاسي‬ ‫مغانالسيس‬

‫منالدني كفريبادين نيب حممد ‪U .‬‬ ‫لمنالدني كفريبادين نيب حممد ‪U.‬‬

‫حممد ‪ U‬دامل مغهاديف فننتغن مشاركت مكة‪.‬‬ ‫مروموس كفنتيغن مغعملكن نيب حممسسد‬ ‫‪ U‬دامل كهيدوفن برمشاركت‪.‬‬

‫منجاديكن نيب حممد ‪U‬‬ ‫منيالي‬

‫لمنالدني كفريبادين نيب حممد ‪ U‬سرتا مغعملكنث‬ ‫سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس‬

‫منالدني كفريبادين نيب حممد ‪ U‬سرتا مغعملكنث‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫سباضاي ايكوتن‪.‬‬

‫مروموس‬

‫دان منالدني‬

‫كفريبادين نيب حممد ‪ U‬دامل كهيدوفن‬ ‫برمشاركت سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫مثاتاكن كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪U.‬‬

‫منرغكن كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪U.‬‬

‫مروموس كونسيف ادب‬ ‫‪1‬‬

‫تيدور مغيكوت سنة رسول‬

‫منوجنوق كونسيف خارا ادب تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪U.‬‬ ‫مغانالسيس كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪ U‬سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫منيالي كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪ U‬سرتا مغعملكنث‬

‫اهلل ‪U‬‬ ‫‪2‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫موريد دافت‪:‬‬ ‫منرغكن ادب تيدور‪.‬‬ ‫ممباخ دليل نقلي يغ بركاءينت ادب‬ ‫تيدور‪.‬‬ ‫منجلسكن فلقساناءن قيلله دان‬

‫‪3‬‬

‫كفنتيغنث‪.‬‬

‫سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب ‪٢‬‬

‫مروموس كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪ U‬سرتا مغعملكنث‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫سخارا برادب دان‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫‪4‬‬

‫تيدور مغيكوت سنة رسول اهلل ‪U‬‬ ‫دامل كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫مغعملكن ادب تيدور مغيكوت سنة‬

‫‪5‬‬

‫رسول اهلل ‪U.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪36‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫مروموس كونسيف ادب‬

‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬

‫منونتوت علمو دان‬ ‫مغعملكنث سخارا برادب‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫مثاتاكن كونسيف ادب منونتوت علمو‪.‬‬

‫منرغكن مقصود علمو‬ ‫دان‬

‫عني‬ ‫كفايه سرتا كفنتيغن‪.‬‬ ‫منرغكن كونسيف ادب منونتوت علمو‪.‬‬

‫ممباخ دليل نقلي يغ بركاءينت‬

‫دان استقامة‪.‬‬

‫منونتوت علمو‪.‬‬ ‫منجلسكن ادب ‪ ٢‬منونتوت علمو‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف ادب منونتوت علمو‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب ‪٢‬‬ ‫منونتوت علمو دامل كهيدوفن‬ ‫هارين‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف ادب منونتوت علمو سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف ادب منونتوت علمو سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مغعملكن ادب منونتوت علمو دامل‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف ادب منونتوت علمو سرتا مغعملكنث‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫مروموس كونسيف ادب‬

‫مثاتاكن كونسيف ادب ترهادف اهلل ماللوءي سباضاي بوقيت منطاعتيث‪.‬‬

‫موريد دافت‪:‬‬

‫ترهادف اهلل ماللوءي‬ ‫سباضاي بوقيت‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫منرغكن فغرتني دان كونسيف‬

‫منرغكن كونسيف ادب ترهادف‬

‫‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف ادب ترهادف‬

‫منطاعتيث سخارا برادب‬ ‫دان استقامة‪.‬‬

‫ماللوءي سباضاي بوقيت منطاعتيث‪.‬‬

‫ماللوءي‬

‫سباضاي بوقيت منطاعتيث‪.‬‬

‫ممباخ دليل نقلي يغ بركاءينت‬ ‫شكور‪.‬‬ ‫منجلسكن خارا برشكور‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف ادب ترهادف‬

‫ماللوءي‬

‫سباضاي بوقيت منطاعتيث سرتا مغعملكنث‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف ادب ترهادف‬

‫ماللوءي‬

‫سباضاي بوقيت منطاعتيث سرتا مغعملكنث‬ ‫سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن مغعملكن‬ ‫‪.‬‬

‫بر‬ ‫برشكور دغن سضاال نعمت يغ‬ ‫دكورنياكن ‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫مروموس كونسيف ادب ترهادف‬

‫ماللوءي سباضاي بوقيت منطاعتيث سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ستندرد كاندوغن‬ ‫مروموس كونسيف‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫موريد دافت‪:‬‬

‫مغيكوت سنة رسول اهلل‬

‫مثاتاكن كونسيف سنة رسول‬

‫مثاتاكن فغرتني سننة رسول اهلل ‪U.‬‬ ‫منرغكن كونسيف سنة رسول‬

‫‪U‬‬

‫دري اسفيك فركاتاءن‬

‫ممباخ دليل نقلي يغ‬ ‫بركاءينت برفضغ‬

‫دان فربواتن دامل كهيدوفن‬

‫دغن سننة رسول‪U.‬‬ ‫منرغكن سننة رسول اهلل ‪ U‬دري‬

‫منطاعيت دان مغاسيهي‬

‫اسفيك فركاتاءن دان فربواتن‪.‬‬

‫بضيندا سخارا برادب دان‬

‫مروموس كفنتيغن مغعملكن سننة‬

‫هارين سباضاي بوقيت‬

‫استقامة‪.‬‬

‫رسول ‪U‬‬

‫دامل كهيدوفن‬ ‫هارين‪.‬‬

‫مغعملكن سننة رسول ‪U‬‬

‫دامل‬

‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫‪ U‬دامل كهيدوفن هارين سباضاي بوقيت منطاعيت دان مغاسيهي بضيندا‪.‬‬

‫مغفليكاسي كونسيف سنة رسول‬

‫كونسيف سنة رسول‬ ‫مغفليكاسسسي كونسسسيف سسسنة رسسسول‬

‫‪ U‬دامل كهيدوفن هارين سباضاي بوقيت منطاعيت دان مغاسيهي بضيندا‪.‬‬

‫‪ U‬دامل كهيدوفن هارين سباضاي بوقيت منطاعيت دان مغاسيهي بضيندا‪ .‬مغفليكاسي‬

‫‪ U‬دامل كهيدوفن هارين سباضاي بوقيت منطاعيت دان مغاسيهي بضيندا سرتا مغعملكنث‪.‬‬

‫‪U‬‬

‫دامسسل كهيسسدوفن هسسارين سباضسساي بسسوقيت منطسساعيت دان مغاسسسيهي بضسسيندا سسسرتا‬

‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف سنة رسول‬

‫‪ U‬دامل كهيدوفن هارين سباضاي بوقيت منطاعيت دان مغاسيهي بضيندا سرتا مغعملكنث‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫جاوي‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فريستاسي‬

‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫موده دان ريغكس يغ‬

‫ممباخ تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫مغاندوغي فركاتاءن‬

‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول‪.‬‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫براميبوهن اولن‪.‬‬

‫منوليس تيك س موده دان ريغكس‬

‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول‪.‬‬

‫يغ مغاندوغي اميبوهن اولن دغن‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫بتول‪.‬‬

‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول دان تفت‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬ ‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬ ‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‬ ‫سرتا ممبوداياكنث‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬ ‫مغاندوغي اميبوهن اولن دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‬ ‫سرتا بوليه دخونتوهي‪.‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س‬

‫براميبوهن‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫موريد دافت‪:‬‬

‫موده دان ريغكس يغ‬

‫ممباخ تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫مغاندوغي فركاتاءن‬

‫مغاندوغي فركاتاءن براميبوهن‬ ‫دغن‬

‫‪.‬‬

‫دغن‬

‫مغاندوغي اميبوهن‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬ ‫‪.‬‬

‫مغاندوغي اميبوهن‬

‫منوليس تيك س موده دان ريغكس‬

‫دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫يغ مغاندوغي فركاتاءن براميبوهن‬ ‫دغن‬

‫دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫مغاندوغي اميبوهن‬ ‫‪.‬‬

‫دغن بتول دان تفت‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫مغاندوغي اميبوهن‬

‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫مغاندوغي اميبوهن‬

‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‬

‫سرتا ممبوداياكنث‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬ ‫مغاندوغي اميبوهن‬ ‫سرتا بوليه دخونتوهي‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫ستندرد فمبالجرن‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫موريد دافت‪:‬‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬ ‫مغاندوغي اميبوهن افينت دغن بيمبيغن‪.‬‬

‫موده دان ريغكس يغ‬

‫ممباخ تيك س موده دان ريغكس‬

‫مغاندوغي فركاتاءن‬

‫يغ مغاندوغي فركاتاءن براميبوهن‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ مغاندوغي اميبوهن افينت دغن بتول دان تفت‪ .‬ممباخ دان منوليس تيك س‬

‫براميبوهن افينت دغن بتول‪.‬‬

‫افينت دغن بتول‪.‬‬

‫موده دان ريغكس يغ مغاندوغي اميبوهن افينت دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس‪ .‬ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ‬

‫منوليس تيك س موده دان ريغكس‬

‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ مغاندوغي اميبوهن افينت دغن بتول‪.‬‬

‫مغاندوغي اميبوهن افينت دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس سرتا ممبوداياكنث‪.‬‬ ‫ممباخ دان منوليس تيك س موده دان ريغكس يغ مغاندوغي اميبوهن افينت دغن بتول‪ ،‬تفت دان كمس سرتا بوليه‬

‫يغ مغاندوغي فركاتاءن براميبوهن‬ ‫افينت دغن بتول‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫دخونتوهي‪.‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ضلوساري دوكومن ستندرد كوريكومل دان فريستاس‬

‫باخاءن لني‬

‫‪ :‬باخاءن لونق ‪ /‬ملبوت فد واو ماتي سبلومث برباريس دأتس دان واو ماتي‬ ‫السور‬

‫سبلومث برباريس دأتس‪.‬‬ ‫مقطعة‪.‬‬ ‫فمبوك سورة ‪/‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ :‬همزه يغ اد فد فرموالءن دان تياد كتيك باخاءن برسامبوغ‪.‬‬

‫همزه وصل‬

‫روغض‬ ‫مغمبيل باخاءن درفد مولوت ضورو‪ .‬فروسيس تلقي برالكو دامل بنتوق ضورو ممباخ دان موريد مغيكوت‪ .‬موريد‬ ‫ممباخ ضورو مغصحكن باخاءن‪.‬‬ ‫نيفيس‬ ‫برهنيت سكتيك دغن نية مثمبوغ مسوال باخاءن دغن‬

‫روغض‬ ‫يغ بهارو‪.‬‬ ‫برسامبوغ‬

‫‪43‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ضلوساري دوكومن ستندرد كوريكومل دان فريستاس‬

‫‪ :‬دافت ممباخ‬

‫بتول‬

‫دغن بتول فد فركارا يغ برايكوت‪:‬‬

‫‪ a.‬سبوتن اساس حروف هجائية‪.‬‬ ‫‪ b.‬باريس‬

‫‪c.‬‬ ‫‪ d.‬باخاءن فينديق دان مد اصلى‬ ‫لنخر‬ ‫برجتويد‬

‫‪ :‬دافت ممباخ‬

‫مغيكوت كسلوروهن حكوم جتويد‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫‪ :‬دافت ممباخ‬

‫دغن لنخر‪.‬‬

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

PANEL PENGGUBAL

1. Zamri bin Abdul Rahim 2. Muhammad Kamil bin Ali

Bahagian Pembangunan Kurikulum Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Muhamad Fauzi bin Abdul

Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Hasruddin bin Hassan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Shaiful Kahar bin Ahmad

Jabatan Pendidikan Negeri Selangor

6. Prof. Madya. Dr. Asmawati binti Suhid

Universiti Putra Malaysia

7. Saifuddin bin Asri

SMA Maahad Nurul Fazdliah, Perak

8. Mohd. Khairi binti Ramli

SMKA Kuala Lumpur

9. Upiq Asmar binti Zainal

SK Bukit Damansara, Kuala Lumpur

10. Hairiah binti Jelani

SK Jenjarom, Jenjarom, Selangor

11. Zuraihan binti Abd Razak

SJK(C) Hang Ming, Puchong, Selangor

12. Robi’atul’adawiyah binti Joari

SJK(C) Dengkil, Selangor

TURUT MENYUMBANG 1. Prof. Madya. Dr. Mohd. Aderi bin Che Noh Universiti Kebangsaan Malaysia, 2. Dr. Muhammad Zaini bin Yahya

Universiti Kebangsaan Malaysia

45

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

PENGHARGAAN

Penasihat Dr. Sariah binti Abd. Jalil

-

Pengarah

Rusnani binti Mohd Sirin

-

Timbalan Pengarah (Kemanusian)

Datin Dr. Ng Soo Boon

-

Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial Mohamed Zaki bin Abd. Ghani

-

Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon

-

Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman

-

Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad

-

Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah

-

Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi

-

Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria

-

Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim

-

Ketua Sektor

46

http://bpk.moe.gov.my